三黑和土地作业设计14篇三黑和土地作业设计 部编版六年级上册《20* 三黑和土地》教案 【教材分析】： 这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代下面是小编为大家整理的三黑和土地作业设计14篇,供大家参考。
篇一：三黑和土地作业设计
部编版六年级上册《20*三黑和土地》教案
【教材分析】：
这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
【教学目标】：
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
【教学重点】：
品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
【教学难点】：
感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情
1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞（1906—1997）
原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。
提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。
5.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）
◆结构梳理：
第一部分（第1—3节）：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。
第二部分（第4—8节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作。
第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比。
第四部分（第13—14节）：写三黑的打算。
第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心——翻身的人儿心里真甜。
小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。
三、研读课文，重点探究
1.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。
（1）学生快速默读诗歌第1—3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。）
（2）师生共同品读第1节诗。
①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。
预设：这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。现在，农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。）
（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。
预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程
度。庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。
过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。
（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。
（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。）
②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。
（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。）
③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。
（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）
（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。
②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？
明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。
3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。
过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。
①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。
问题二预设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例：
三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。
4.学生自学第四、五部分，升华情感。
过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。
（1）学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。
①三黑有什么打算？（第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。）
②你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。）
③试着分析三黑有这样的打算的原因。（三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。）
（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。）
（3）结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。
（4）教师总结，深化主题。
小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，____________________________________________________________2.
学生分组交流学习收获。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
【教学反思】
《三黑和土地》是部编版六年级语文上册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本课是一首现代诗。课文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：
一、介绍写作背景。
因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无法理解当时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此给学生介绍写作背景是非常必要的。本文的写作背景是：在旧社会，土地大部分集中在地主的手里，一小部分在富农和中农手里。其他的占人口百分之八十以上的贫下中农是没有土地的。他们依靠给地主扛活，做长工来养活自己和家人。他们常常挣扎在饥饿线上。后来中国共产党领导广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主义、官僚资本主义），劳苦大众才翻身的解放，做了国家的主人，我们才有
了现在的幸福生活。本文写于新中国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史阶段。解放区是指推翻了反动统治、建立人民政权的地区。特指抗日战争和解放战争时期，中国共产党领导的军队从敌伪统治和国民党反动统治下解放出来的地区。
文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。
这样的介绍，让学生对当时的历史背景有了一个初步了解，在学生朗读课文，理解课文内容并体会课文表达的思想感情的时候面能够有的放矢的去思考，不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。
二、情境导入。激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷苦的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究。
在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“当农民重新获得了土地之后，他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们学会学习的能力。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。
例如：“从来没睡过这么好的床”这一句话的含义有哪些？请同学们联系自己的实际情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的最好。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
类文阅读-20三黑和土地
泥土最珍贵
两个欧洲人来到埃塞俄比亚。他们到处奔波，绘制地图。皇帝知道后，就派了一个向导去帮忙。欧洲人结束工作后，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上。他们到过尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小的河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久，决定接见欧洲人。
欧洲人到了皇宫，皇帝亲自接见并宴请他们，还赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人请他们停下来，并脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖着他们的鞋子，还刮下粘在鞋底上的泥土，然后把鞋子还给欧洲人。
“你们这是什么意思？”欧洲人问。
主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种□埋葬死者□我们干活累了后就在泥土上休息□我们在它的草地上放牧□你们翻山越岭□过草地□穿森林□所走过的路都是我们祖先□孩子的脚在泥土上踩出来的□埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。我们款待了你们，赠送了贵重礼物。但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵、最神圣的东西。我们不能给你们，一粒也不给。”
（选自《离太阳最近的树》）
1.在文中方框里填上标点符号。
2.欧洲人的意图是。
3.埃塞俄比亚人在为欧洲人送行时做了一件什么事？用“”在文中画出。他们这样做的目的是。
4.你是怎样理解文中画横线的句子的？
【参考答案】
1.，；
；
。，、，、。
2.想拥有这片土地
3.送行的埃塞俄比亚人请他们停下来，并脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖着他们的鞋子，还刮下粘在鞋底上的泥土，然后把鞋子还给欧洲人。
让欧洲人明白，泥土、土地是埃塞俄比亚最珍贵的东西。
4.说明了泥土的珍贵，从而体现出国家的尊严是神圣不可侵犯的。
美丽的家园（节选）
在地球上，陆地的面积很小，只占不到1/3的地球总面积，然而它的形式却是复杂多变的:一望无际的平原，连绵起伏的丘陵；茂密的森林，茫茫的草原；小桥流水的江南水乡，也有人迹罕至的大漠戈壁；有赤道热带的绮丽旖旎，也有南北两极的银装素裹；有刺破青天的喜马拉雅山，也有令人惊心动魄的科罗拉多大峡谷。
在我们的家园里，繁衍生息着许许多多的动物、植物和微生物，当然也包括我们人类自己在内。
这里是一个植物的世界，地球上的生命，是以植物的存在为基础的。植物供给人类和动物赖以生存的食物和氧气。我们餐桌上丰盛的佳肴，身上穿的衣服，都直接或间接地来自植物。科学家们从植物中提取各种成分来制药，像治疗疟疾的奎宁、治疗感冒的板蓝根冲剂等。
当然，地球并不仅仅只是植物的世界，它也是一个动物的王国。相信很多人一定很喜欢《动物世界》这个电视栏目。看到那些可爱的野生动物，让我们生活在现代都市的人有种久违了的回归自然的感觉。性情温驯、身材矫健的瞪羚在非洲大草原上漫步，高高的长颈鹿从容地俯下头在水边饮水，相互追逐嬉戏的小猎豹，在泥泽中尽情地沐浴的大象。上万头牛羚随着季节和环境的变化，成群结队，浩浩荡荡长途迁徙的情景,更让人惊心动魄。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，美丽的大自然呈现出一派欣欣向荣的景象。
（选自《绿色有你，地球更精彩》）
1.在括号里填上合适的词语。
（）的平原
（）的丘陵
（）的戈壁
（）的森林
（）的草原
（）的佳肴
2.地球的陆地的形式复杂多变体现在哪？用“”在文中画出。
3.用“”画出文中的一个过渡句，它的作用是。
4.我们应该怎样做，才能让我们这个美丽的家园更加美丽呢？
【参考答案】
1.一望无际
连绵起伏
人迹罕至
茂密
茫茫
丰盛
2.一望无际的平原，连绵起伏的丘陵；茂密的森林，茫茫的草原；小桥流水的江南水乡，也有人迹罕至的大漠戈壁；有赤道热带的绮丽旖旎，也有南北两极的银装素裹；有刺破青天的喜马拉雅山，也有令人惊心动魄的科罗拉多大峡谷。
3.当然，地球并不仅仅只是植物的世界，它也是一个动物的王国。
承上启下
4.多植树；不伤害动物；节约用水用电；少用或不用一次性用品；低碳出行，减少污染。
类文阅读20-三黑和土地
土地（节选）
我觉得土地是一个充实的令人感激的形象，比如是一个祖父，是我们的老爷子。这个历尽沧桑的老人懂得真正的沉默，任何惊喜和忧伤都不会打动他。他知道一切，可是他什么都不说，只是看着，看着日出和日落，看着四季的转换，看着我们的出生和死去。我们之间的相爱和勾心斗角，对他来说都是一回事。
大约是在四五岁的时候，我离开了杭州，跟随父母来到一个名叫海盐的小县城。我在一条弄堂的底端一住就是十多年，县城弄堂的未尾事实上就是农村了。我的童年和少年时期，在那块有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声的土地上，干了很多神秘的已经让我想不起来的坏事，偶尔也做过一些好事。
回忆使我看到了过去的炊烟，从农舍的屋顶出发，缓慢地汇入到傍晚宁静的霞光里。田野在细雨中的影像最为感人，那时候它不再空旷，弥漫开来的雾气不知为何让人十分温暖。我特别喜欢黄昏收工时农民的吆喝，几头被迫离开池塘的水牛，走上了狭窄的田埂。还有来自蔬菜地的淡淡的粪味，这南方农村潮湿的气息，对我来说就是土地的清香。
这就是土地给予我，一个孩子的最初的礼物。它向我敞开胸膛，让我在上面游荡时感到踏实，感到它时刻都在支撑着我。
（选自《中国好文章最美的白话文》现代出版社）
1.从文中找出两对反义词。
（）——（）（）——（）
2.在作者童年和少年时期，他眼中的土地是什么样子的？在文中找一找用“”画出来。
3.作者为什么觉得土地是一位祖父？
4.短文表达了作者什么样的思想感情？
【参考答案】
1.惊喜忧伤日出日落
2.有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声。
3.因为在作者眼中，土地是充实的，它历尽沧桑，变得沉稳。
4.短文表达了作者对童年的怀念，对给与他童年快乐的土地的热爱之情。
土地的报答
步行过乡间，看到一位农夫正在努力地锄田。我很久没看人用锄头挖地了，就坐在田埂上看农夫挖地。
农夫粗壮结实的上身赤裸着，他把锄头高高举起的样子，逆着光线，看起来就如同一座铜雕，真是美极了。
他也不管我看他，只顾自己锄田整地，一直整地到田埂这边，我看到他全身都被汗水湿透，连长裤都湿了，他友善地对我说:“掘一掘，要来种花生了。”
我说:“很久没看见人拿锄头了，现在整地都是用犁土机呀!”
农夫说:“这田地只有一小片，用锄头掘一掘，一天的工就好了。”“要歇一下吗?”我问着。
“歇一下也好。”农夫扛着锄头走过来，伸手到我身后的草丛摸出一个大茶壶，倒了一杯凉茶给我。
“过一个月来看，就可以看到土豆从一片绿了,那时才好看。”农夫想着一个
月后的画面，边说:“土地不会骗人，你种作一分力，它就长出一分的东西，土地和人相同，你给它疼惜和尊重，它就报答你，为你开花，为你结果。所以咱的祖公才说:吃果子，拜树头;吃米饭，敬锄头。”
我听了农夫的话,非常感动,从此走在土地上,就处处看见土地的报答，看见了每一朵花都有土地那酬答知己的心。
（选自《自心清净能断烦恼》长江文艺出版社）
1.从文中找出下列词语的近义词。
报酬——（）爱惜——（）尊敬——（）
2.文中画线句子运用了的修辞手法，写出了农夫劳动时的。
3.对“吃果子，拜树头;吃米饭，敬锄头”的含义理解正确的是（）
A.想吃水果就要向树拜谢，想吃米饭就要先敬锄头。
B.我们要尊重土地，懂得感恩。
C.没有树就吃不到果子，没有锄头就没有没饭
4.短文的最后一段表达了作者什么样的感情？
【参考答案】
1.报答疼惜尊重
2.比喻
辛苦的样子
3.B4.懂得了土地，懂得了对土地的尊重。
《20.三黑和土地》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。
【教学重难点】
1.理清思路，把握诗歌的主要内容。
2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
【教学课时】1课时
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题
1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。土地，是农民的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。（板书课题，齐读课题）
2.解读诗题：
诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
3.背景介绍。
本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。）
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）
明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
三、深入品析，讨论交流
1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。（结合生活实际，自由交流）
小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。
2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自由朗读诗歌第4~15节）
（1）重点句子理解。（课件出示，指名答）
句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？
明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。
句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”？
明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。
（2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流）
示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。
教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。
3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。）
明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。
四、体会诗歌语言特色
1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。（教师提示：如诗歌所用的修辞手法）
明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。
2.体会诗歌的语言特点。
小结：
如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。生活是诗的基础，诗是生活的升华。”
五、拓展延伸
思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。
六、教师小结
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
【教学板书】
20*三黑和土地
三黑热爱土地
比喻、拟人
想象对比
表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
【教学反思】
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。
《20*
三黑和土地》教学设计
课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
三黑和土地
课型
略读课文
授课时间
1课时
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
设计意图
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识谈话环节可以创设一一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：个氛围，使学生兴趣被三黑和土地）
导入
（）分钟
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】
激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国
五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946
年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
新课
教学
（）分钟
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障
碍。
2.出示词语。
出示本课的难理解的
【出示课件3】
旱天
恨不得
土疙瘩
顺溜
松散
麦籽
白霎霎
荞麦
耙地
痒抓抓
蹚坏
闺女
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互
相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍以问题方式来引导学弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
生读懂文意，使学生的（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。问题意识明确，注意力【出示课件4】
集中。随着问题的逐步第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把解决，课文的大意也就整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
明确了。
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈
叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地
播种，蝈蝈和童年
展望未来）
三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农
民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己
的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土
地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女此环节的设计是让学刚梳的头”。
生感知一些优美句子3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？
的特点，了解比喻等修预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、辞手法的作用。
很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什
么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地
憧憬未来）
课堂小结及拓展延伸五、总结全文。
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
（）2.说一说你学到了什么？
分钟
板书
内容
（学习本文比喻、拟人的写法。）
翻地、耙地
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
热爱土地，憧憬未来
展望未来
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xiánchéng）甜
荞（qiáojiāo）麦
耙（bàpá）地
蹚（tàngtāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）
三、选词填空。
白花花
白霎霎
白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的
的云朵,而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着
的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。
【答案】
一、咸（xián）甜
荞（qiáo）麦
耙（pá）地
蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
他是中国“五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。
【与文章相关的资料介绍】
控诉太阳
五点二十分，这残暴的时间，从世界上
拉走了我们的闻一多先生!擦干眼泪
我要提起控诉。
——但控诉谁呢?呵，太阳，我选定了你!五点二十分，正是你，太阳，辉煌照耀的时刻，为什么眼睁睁地
看着卑鄙的谋杀，在大街上公开地进行!你怎么不早点落下去，或者索性不出来!让那些暴徒们
把中国的人民杀光，你都可以不作见证。
也或者，七月十五日
又是下雨的日子，跟李公朴先生死的那一天一样?——哎哎，霪雨的昆明
霪雨的中国呵!然而五点二十分，究竟还是白天，是应该由你管束的。
谁叫你带来与黑暗不分，而又同样可怖的白天哪!1946年7月
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（）
耙（）
荞（）
霎（）
成（）
粑（）
桥（）
需（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（
）土
一（
）种子
一（
）床
一（
）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（
）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“
”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
荞（荞麦）
霎（霎时）
成（成长）
粑（糍粑）
桥（木桥）
需（需要）
二、一（块）土
一（粒）种子
一（张）床
一（场）雪
三、1.笑眯眯
美滋滋
乐呵呵
2.
翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
篇二：三黑和土地作业设计
三黑及土地教学设计课题
三黑和土地
课型
略读课文
授课
时间
课时
授课
目标
1.
训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.
认识三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
授课1.经过课文的学习，感觉三黑对土地的热爱之情和重获土地的欢乐。
重点
授课
难点
经过理解重点词语来领悟诗人描述的光景。
教具
准备
课件
授课方案
一、师生发言，导入课题。
设计妄图
1.每个人都有特别喜欢和珍爱的东西，今天我们就来
认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？
课题：三黑和土地）
发言环节可以创
（板书
设一个氛围，使学生兴
趣被激发，可以集中精
力到新的学习任务中
来。
2.苏金伞简介，学生初步认识。
【课件出示2】
导入
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是
（）
分钟
中国五四以来最优异的诗人之一，1932年开始公布作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，得体，当世无第二人"。
"他的诗讽刺深刻
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主
席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗
选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
新课
授课
（1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，打扫字词
阻挡。
）分钟
2.出示词语。
出示本课的难理解
【出示课件3】
的词语，便于学生用较
旱天
恨不得
土疙瘩
顺溜
松弛
麦籽
白霎霎
荞麦
短的时间掌握这些词
1/7
三黑及土地教学设计
耙地
痒抓抓
蹚坏
闺女
语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
3.
指名读词语，相机讲解词语意思。（二）读懂文意
1.
朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描述的光景画面，读给同桌听，两人互
相谈论。
2.
理清思路，掌握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的渐渐解决，课文的马虎也就明确了。
（本文主要写了农民三黑获取土地后，爱不忍释，认真侍
弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
【出示课件4】
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈
叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。标题：展望未来
（板书：翻地、耙地
播种，蝈蝈和童年
展望未来）三、再读课文，深入解析。
1.
诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能感人你的地方，多读几遍，读出自己的感觉。
2.
你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢
的语句。想一想这些语句幸好哪里？
【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，忧如妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇
女刚梳的头”。
3.
【出示课件6】“向来没有睡过这么好的床”是什么意思？
此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特色，认识比喻等修辞手法的作用。
2/7
三黑及土地教学设计
预设：这里的“床”是指翻过后耙平展的土地，很松
散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一
张床，一张特别合适种子生长的温暖的床。
4.
【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什
么新的感觉？
小组谈论，教师指
导，使学生可以从更深
层次来理解课文，认识
作者的心里感情。
（也对土地产生了感情，特别热爱它。）
四、分组商议，体悟感情。
1.小组谈论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文谈论，教师巡视）
2.
学生反响报告，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民欢乐心情以及对土
地的特别热爱和对未来生活的向往和向往之情。
（板书：
热爱土地
向往未来）
五、总结全文。
课堂小
结及拓
展延伸
1.自读课文后，说说三黑是怎样对待土地的？
（把土地看作一张床，一张特别合适庄稼生长的温床。））
2.说一说你学到了什么？
（分钟
（学习本文比喻、拟人的写法。）
板书翻地、耙地
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
展望未来
热爱土地，向往未来
内容
课堂作业新设计
一、给予下字选择正确的读音。
咸（xiánchéng）甜
荞（
qi
áoji
āo）麦
蹚（
t
àngt
āng）河
耙（bàpá）地
二、按要求写句子。
1.
农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.
这么好的床，麦籽儿躺下去挺愉快。（改为反问句）
3/7
三黑及土地教学设计
三、选词填空。
白花花
白霎霎
白茫茫
像一片雪。
的云朵,而是五彩缤纷的。
1.
三黑看到自己种的荞麦已经开花，2.
那云朵不是我们平时所见的
3.
脚下踩着
【答案】
一、咸（xián）甜
的雪,想踩着一面白色的毛毯同样,软绵绵的,愉快极了。
荞（qiáo）麦
蹚（tāng）河
耙（pá）地
二、1.农民把生命投入土地。
2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不愉快吗？
三、1.白霎霎2.
白花花
3.
白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描述了三黑获取土地后，特别快乐的心情。
在授课过程中，以学生为主体，让学生在读通文章此后出示一些重点语句。我在授课中可以放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者储蓄在句子中的感情，小组谈论阶段，学生在充分谈论的过程中对作者的感情就有了必然的感悟，再经过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于侧重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在今后的授课中要注意授课时间的合理分配。
备课素材
【教材解析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照料开头，从“我”在灿烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以领悟“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情况。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续队伍找到打破口，点燃了那本书，高高举起，为后续队伍照亮了前进的道路，保证了战斗的成功。他自己则由于被火光所裸露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，领悟郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是授课上的重点。
【作者介绍】
4/7
三黑及土地教学设计
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最优异的诗人之一，1932年开始公布作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世
无第二人”。
他是中国“五四”以来优异诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特色是自然和清白，拥有丰厚的思想内涵、鲜亮的中原地域特色和浓郁的生活气味，以
朴实自然、清爽隽永的艺术风格，碰到国内外读者的喜欢，被誉为我国乡土诗派的代表人物
之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。
【与文章相关的资料介绍】
指控太阳
五点二十分，这残暴的时间，从世界上
拉走了我们的闻一多先生
!
擦干眼泪
我要提起指控。
——但指控谁呢?
呵，太阳，我选定了你
!
五点二十分，正是你，太阳，灿烂照耀的时辰，为什么眼睁睁地
看着鄙俗的谋杀，在大街上公开地进行!
你怎么不早点落下去，也许干脆不出来!
让那些暴徒们
把中国的人民杀光，你都可以不作目击。
也也许，七月十五日
又是下雨的日子，5/7
三黑及土地教学设计
跟李公朴先生死的那一天同样
?
——哎哎，霪雨的昆明
霪雨的中国呵!
可是五点二十分，终归还是白天，是应该由你管束的。
谁叫你带来与黑暗不分，而又同样可怖的白天哪
!
1946年7月
课后作业
基础积累大牢固
一、辨字组词。
咸（）
）
耙（
粑（）
）
荞（
桥（）
）
霎（）
）
成（
需（
二、在括号里填上合适的词语。
一（
）土
一（
）种子
一（
）床
一（
）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（
）的，连嘴都合不上。地里
的蝈蝈，也叫得更欢。
1.
选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.
用“”画出这段话中对三黑心理描述的句子。
3.
“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思想创新大拓展
四、发挥自己的想象，模拟下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参照答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
荞（荞麦）
霎（刹时）
6/7
三黑及土地教学设计
成（成长）
粑（糍粑）
一（粒）种子
桥（木桥）
一（张）床
需（需要）
一（场）雪
二、一（块）土
三、1.笑眯眯
美滋滋
乐呵呵
2.
翻身的人儿心里真甜。
3.
“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描述，写出他重获土地后的欢乐之情。四、示例：
秋天的叶子活象一个悲伤的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
7/7
篇三：三黑和土地作业设计
课题教学
曰标
目标
20三黑和土地(略读)主备人
11.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情
教学
重点
教学
难点
教学
时间
环节
活动一：
师生谈话
导入新课
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
一课时
信息
PPt课件
技术
教学过程(第一课时)问题设计
认识一下
农民三
黑，看看
他和土地
的关系？
活动内容
师：土地，是劳动人民赖以生存的家园，1.
今大我们就一起走进三黑的土地，走进诗
歌的王去感受土地带给劳动人民的快
国，乐吧。
设计意图
谈话环节可以
创设一个氛
围，使学生兴
趣被激发，能
够集中精力到
新的学习任务
中来。
2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田，河南
睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之
-，1932年开始发表作品。1946年，《大
一公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深
刻得体，当世无第二人"
。1949年加入中
当
国作家协会，曾任河南省文联第一届主
席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》
《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
3.介绍体材：现代诗
活动二：
交流后有
Γ一)自学检查。
出示本课的难
初读课文
整体感知
字词没有
疑问？
1.
出示词语。
旱大恨不得土疙瘩
顺溜
松散麦籽
理解的词语，便于学生用较
短的时间掌握
这些词语，为
理解课文打基
础。同时，还
可以学到一些
学习词语的方
法。
白霎霎养麦耙地痒抓抓踵坏闺女
(1)指名读词语，(2)相机解释不理解词语意思。
2.朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.理清思路，把握诗歌的主要内容。
课文主要
写了一件
(1)课文主要写了一件什么事？
(本文主要写了农民三黑得到土地后，爱
不释手，认真侍弄土地，什么事？
种上养麦，等到
丰收。)(2)课文可以分为几个部分？请给每个
以问题方式来
引导学生读懂
文意，使学生
部分加个标题。
第
一部分:(1-6小节)农民三黑有了土
地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻的冋题意识明
地、耙地。标题：用心干农活
第二部分：（7-12确，注意力集
小节）三黑把养麦种到
地里，听到蝈蝈叫，想起中。随着冋题
的童年的生活。标
题：忆童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好
的未来。
标题：展美好未来
（板书小标题）
活动三：
再你觉得三
语句
1.
诗歌中，你觉得三黑是一个怎样的农民
形象？此问题的设计
是逐步解决，课文的大意也
就明确了。
读课文
品读黑是一个
怎（热爱土地、勤劳、对未来充满憧
憬、翻身做主为了让学生
对三样的农
民形人的老农民形象。）读出最
能打动你的地方，多黑和土地
有一个象？
你最喜欢
读几遍，读出自己的
感受。
2.
你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画
出自己整体的
认识，为下面
的学习定下情
感基调。
此环节的设计
是让学生感知
一些优美句子
的特点，了解
比喻等诗歌的哪
些喜欢的语句。想一想这些语句好在
哪里？
语句？
预设：（1）活像旱天的鹅，一见了水就连
头带尾巴钻进水里。
（2）
地翻好，又耙了几遍，耙得又平又
顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手
法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到
了水”；把耙修辞手
法的作用。
过的土地比作“妇女刚梳的
头”。
（3）
从来没有睡过这么好的床，今天准
备好了，叫麦籽儿睡上。
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整
的土地，很松散、很柔和。三黑太热爱自
己的土地，把整过的土地比作一张床，一
张非常适合种子生长的温暖的床。
4.分小节有感情地读课文
活动四：
联系自己
内化读了这篇
思考
课文，你
对1.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什
么新的由课文到实际
生感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
4.活，使学生
能够从更深层
次理解脚下的
土地师：土地滋养了我们，我们更应该珍惜、爱护、课文，提升感有了
什么新创造它，请同学们自己读读“阅读
链接”，说说悟。
的
感受？
活动五：
课学会表达
堂练习
巩固自己的情
深化
感，学一
学，练一
自己的收获。
1.
有了情意，要学会表达，再浏览课文，找找自己该积累、学习的语句，读读背背。
2.
完成《补充习题》
3.
听听朗诵：艾青的《我爱这土地》
学以致用，学
生在学习之后
再加上练习，进行巩固。
练。
板书设计
20三黑和土地］
用心干农活
忆童年生活
展美好未来
热爱、珍视→喜悦
作业设计
1完成《补充习题》
教学反思
这篇课文以深情的笔触、生动的描写，再现了农民获得土地后的
喜悦与希望，表现了农民对土地的热爱。诗歌内容理解起来不难，主
要是历史资料及相关背景的了解。因此，在理清课文层次后，我让学
生选取内容，分小组合作学习，理解内容。根据交流情况，我恰当补
充资料，帮助学生感悟。
学习中学生能从诗歌中体会到农民的喜悦心情，但是对土地的感
悟不是很深刻。我反思可能是由于现在的学生普遍与土地的接触太
少。如果能在课前让学生参与有关的活动丰富学生的感知，学生的理解有较大帮助。
我想会对
篇四：三黑和土地作业设计
《三黑和土地》教学设计学情分析：
六年级学生接触诗歌特别是现代诗歌比较少，对诗歌解读方法缺乏了解；同时孩子们大多数在城市长大，农民对土地的情感对他们来说非常陌生，教师在导入的时候可以通过类比让孩子感受到土地之于农民的意义。
教学目标：
1、体会诗中“翻身的人儿”的喜悦之情，以及他们和诗人对土地、家园的深切热爱、眷恋之情。
2、反复朗读诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处。
3、把握诗歌特有的乡土特色，赏析其朴素自然、平白如话的语言中蕴含的浓浓的诗意。
教学重点：
理解三黑对土地的深厚情感。
教学难点：
理解本诗语言口语化又精炼生动富有诗意的特点。
教学课时：
一课时
教学方法：
朗读、圈画、品析、想象、仿写
教学过程：
教学环节
一、导入
教师活动
学生活动
以学生的感受类比引聆听体会。
出农民对土地的感情。
设计意图
拉近与农民情感的距离，引入新课学习。
1、检查生字预习。
1、识字。
通过朗读为评析2、要求自读诗歌，读2、自由朗读诗歌。
做准备。
通读顺。
1、检查预习：作者、1、简介作者和写作学生交流初读感写作背景简介。
背景。
受，在教师引导下2、题目时候可以替换2、解题，畅所欲言。
把握诗歌内容和为“三黑的土地”“三3、畅所欲言。
情感。
黑种土地”？
3、借助一串问题思考：从这首诗中，你读到了什么？
你从哪些诗句、字词中在朗读中深入品析，把朗读和品析结二、读诗歌
三、解诗意
四、品诗味
读到了三黑的喜悦、对在品析中提升朗读合起来，提升对诗土地的热爱、对未来的水平。
歌的理解感悟，品憧憬？
读诗歌语言的特点。
五、悟诗情
你读出了三黑的情感，畅所欲言。
进一步读懂作者是否还读出了作者的对农民的关切，以情感？
及和三黑一样对土地的情感，对未来的憧憬。
六、写诗语
你的生活中有没有最仿写：我和
学以致用，通过仿
喜爱的东西？能否用写进一步体会诗诗歌语言表达自己的歌语言的精炼和情感？
生动。
七、课堂总现代诗歌的特点：现代体会理解。
激发学生爱读诗，结
诗歌以自由的形式、精爱写诗的情感。
炼的语言来表达丰富而真挚的情感，尤其为年轻人喜爱。希望大家在未来的日子里，把生活过成诗，把生活写成诗。
八、布置作1、修改完成“我和
完成作业。
复习巩固。
业
”的诗歌创作。
2、拓展阅读苏金伞诗歌《无弦琴》《寻找》，选择一首作赏析点评。
板书设计
三黑和土地
苏金伞
喜悦
热爱
憧憬
篇五：三黑和土地作业设计
《三黑和土地》教学设计按教材定制/内容可编辑/提高备课效率
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
《三黑和土地》教学设计
文本分析：
这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
教学目标：
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情
1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞（1906—1997）原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932
年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。
提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。
5.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）
◆结构梳理：
土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。）
（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。
预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。
过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。
（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。
（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。）
②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。
（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了
比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。）
③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。
（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）
（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。
②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？
明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。
3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。
过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引导学
生思考。
①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。
问题二预设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例：
三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去
了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。
4.学生自学第四、五部分，升华情感。
过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。
（1）学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。
①三黑有什么打算？（第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。）
②你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。）
③试着分析三黑有这样的打算的原因。（三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。）
（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。）
（3）结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。
（4）教师总结，深化主题。
小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，_____________________________
2.学生分组交流学习收获。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计：
篇六：三黑和土地作业设计
授课课型
略读课文
三黑和土地
1课时
时间
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学
重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
课题
教学
目标
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任设计意图
导入
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是务中来。
（）
分钟
中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺
深刻得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
新课
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
教学
（障碍。
）分钟
2.出示词语。
出示本课的难理解【出示课件3】
旱天
恨不得
土疙瘩
顺溜
松散
麦籽
白霎霎
荞麦
精品Word可修改
欢迎下载
的词语，便于学生用较短的时间掌握这些
耙地
痒抓抓
蹚坏
闺女
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
以问题方式来引导学生读懂文意，使词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。学生的问题意识明【出示课件4】
确，注意力集中。随第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，着问题的逐步解决，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地
播种，蝈蝈和童年
展望未来）
三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女精品Word可修改
欢迎下载
课文的大意也就明确了。
此环节的设计是让学生感知一些优美
刚梳的头”。
句子的特点，了解比3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么喻等修辞手法的作意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地
憧憬未来）
五、总结全文。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）
2.说一说你学到了什么？
（学习本文比喻、拟人的写法。）
翻地、耙地
板书
内容
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
热爱土地，憧憬未来
展望未来
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
用。
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xiánchéng）甜
荞（qiáojiāo）麦
耙（bàpá）地
蹚（tàngtāng）河
精品Word可修改
欢迎下载
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）
三、选词填空。
白花花
白霎霎
白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的
的云朵,而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着
的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。
【答案】
一、咸（xián）甜
荞（qiáo）麦
耙（pá）地
蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课(bèikè)素材
【教材分析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，精品Word可修改
欢迎下载
要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
他是中国“五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。
【与文章相关的资料介绍】
控诉太阳
五点二十分，这残暴的时间，从世界上
拉走了我们的闻一多先生!擦干眼泪
我要提起(tíqǐ)控诉。
——但控诉谁呢?呵，太阳，我选定了你!五点二十分，正是你，太阳，辉煌照耀的时刻，为什么眼睁睁地
看着卑鄙的谋杀，在大街上公开地进行!精品Word可修改
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你怎么不早点落下去，或者索性不出来!让那些暴徒们
把中国的人民杀光，你都可以不作见证。
也或者，七月十五日
又是下雨的日子，跟李公朴先生死的那一天一样?——哎哎，霪雨的昆明
霪雨的中国呵!然而五点二十分，究竟还是白天，是应该由你管束的。
谁叫你带来与黑暗不分，而又同样可怖的白天哪!1946年7月
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（）
耙（）
荞（）
霎（）
成（）
粑（）
桥（）
需（）
二、在括号里填上合适(héshì)的词语。
一（
）土
一（
）种子
一（
）床
一（
）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（
）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“
”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
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3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
荞（荞麦）
霎（霎时）
成（成长）
粑（糍粑）
桥（木桥）
需（需要）
二、一（块）土
一（粒）种子
一（张）床
一（场）雪
三、1.笑眯眯
美滋滋
乐呵呵
2.
翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
内容总结
（1）备课素材
【教材分析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活
（2）一（
）土
一（
）种子
一（
）床
一（
）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习
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（3）他（
）的，连嘴都合不上
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篇七：三黑和土地作业设计
《三黑和土地》教学设计课题
20三黑和土地
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
重点
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来
谈话环节可以创设计意图
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书设一个氛围，使学生课题：三黑和土地）
2.苏金伞介，学生初步了解。
兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任导入
苏金伞（1906-1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是务中来。
（）
分钟
中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻
得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
新课
（一）初读，解决字词。
教学
用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障
（1.读课文，）分钟
碍。
2.出示词语。
/4
出示本课的难理解
旱天
恨不得
土疙瘩
顺溜
松散
麦籽
白霎霎
荞麦
的词语，便于学生用较耙地
痒抓抓
蹚坏
闺女
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互
相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
以问题方式来引导学生读懂文意，使学（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。第生的问题意识明确，注一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把意力集中。随着问题的整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
逐步解决，课文的大意第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈也就明确了。
叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地
播种，蝈蝈和童年
展望未来）
三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。
3.“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？
/4
此环节的设计是让学生感知一些优美
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松句子的特点，了解比散、很柔和。
喻等修辞手法的作
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一用。
张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土层次来理解课文，了解地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：作者的内心情感。
热爱土地
憧憬未来）
课堂小结及拓1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
展延伸（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）
（2.说一说你学到了什么？
）分钟
（学习本文比喻、拟人的写法。）
翻地、耙地
板书
内容
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
热爱土地，憧憬未来
展望未来
五、总结全文。
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xiánchéng）甜
荞（qiáojiāo）麦
耙（bàpá）地
蹚（tàngtāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）
/4
三、选词填空。
白花花
白霎霎
白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的
的云朵，而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着
的雪，想踩着一面白色的毛毯一样，软绵绵的，舒服极了。
【答案】
一、咸（xián）甜
荞（qiáo）麦
耙（pá）地
蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
/4
篇八：三黑和土地作业设计
21《三黑和土地》作业设计学段：小学高段（六年级）
学科：语文
作者：
联系电话：
单位：
本课是六年级上册第六单元的一篇略读课文，没有生字词等基础知识。根据课标中的年段目标，结合单元目标，把握课时目标，在认真解读教材后，我设计了前置预习作业和课后延伸性作业。
一、前置预习作业：
作业内容
查查：搜集查找“土地改革运动”及“土地改革前劳动人民的生活状况”的资料，加以整理后记录在课本上。
读读：我把课文读正确、流利地朗读（）遍。
设计目标
实施过程与策略
在导入环节，让学生交流自己搜集整理的资料，加深对当时背景的了解，同时检查预习情况，随堂评价。
课前对《预习单》进行批阅，课堂中通过朗读检查预习，随堂评价。
课前对《预习单》进行批改，了解学生对生字词的掌握情况，把错误率高的重点词语上课时重点讲授。
通过课前对《预习单》进行批改，了解学生的学习基础，进行二次备课，学生会的不讲，针对学生提出的有价值的词句进行重点讲解。
课前对《预习单》进行批改，了解学生的掌握情况，在课堂中交流诗歌的主要内容，学生加以修改和深入理解，同时针对学生提出的有价值的问题，在授课时进行重点讲解。
效果与反思
通过课前《预习单》，培养了学生自学能力，养成了自主学习的习惯。学生在上课前自主读熟了课文、掌握了生字词、了解的诗歌的写作背景，加深了对文章的理解。同时通过课前预习，教师可以根据学生的自学掌握情况进行二次备课，修改自己的教学设计，学生会的不讲，做到有的放矢。同时通过课前预习自学，大量节省了课堂的时间，教师将课堂的重点放到交流讨论、互助提升的环节上，使学生在自学的基础上，在同学的交流研讨和教师的引导提升中有了更多的收获，这才是课堂教学的真正意义。
培养学生搜集处理信息的能力，通过对当时社会背景的了解，帮助学生理解诗歌大意。
通过自主朗读，将课文读正确、流利。
认认：给下列加点的字词根据学生已有的注音。
识字经验，自主识（）
（）
字，掌握本课的生
疙
瘩
松
散
字词。
．．．
（）
（）
耙
地
蹚
水
．．学学：阅读后，我不理解根据学生已有的的词、句有：
。通自主学习能力，学过查找工具书、联系上下习理解文章的词文、查阅资料等方法，我句，加深对课文的知道了：
。仍然不理解。
理解的词、句是：。想想：1.这首诗歌主要讲培养学生的概括了：。能力和质疑精神，2.读了课文，我心中还有掌握文章的主要一些疑惑：。内容，能围绕课文进行深入思考，提出问题。
二、课后延伸性作业
作业内容：
作业自选超市：（任选一项完成）
A.写一写，用诗歌或短文的方式写出你对脚下这片土地的认识，尽量将你的观点表达清楚。
B.读一读，搜集有关大地的文章或名言警句读一读，说出你读后对大地的感受。
C.唱一唱，学会唱《在希望的田野生》这首歌，通过歌曲唱出你对这大地的理解及感受。
D.画一画，画出你脚下土地的样子，用简洁的语言表达你的观点。
设计目标：
通过完成作业，增加学生的阅读量，培养学生的理解感悟作者对大地的情感及主要观点的能力，使学生利用不同的方式表达自己对大地的感受、提出自己的观点，提高学生读、说、写的能力，增强学生的环保意识及对大地的热爱之情。
实施过程与策略：
本课采取布置个性化作业的形式，依据学生不同的性格特点及自身的特长，选择自己喜欢和擅长的方式利用课后时间完成作业，第二天上交。
作业批改方式：写、画形式的作业采取的是教师批阅等级加指出存在的问题及解决问题的思路。读、唱形式的作业采取课前3分钟展示的批改方式。
作业讲评方式：在课堂中留出时间讲一些共性的问题，然后针对学生的个性问题利用课余时间单独讲评。
作业效果分析：
本次作业所有学生全部完成，选择写一写占53％，选择读一读的占23％，选择唱一唱的占6％，选择画一画的占18％。本次作业得优的48％，良好35％，及格11％，不合格6％。错误的原因是：1.没有表达出自己的观点。2.内容与观点不符。
这样个性化可选择的作业，激发学生写作业的兴趣，同时降低作业难度、增强学困生完成作业的信心，使学优生吃得好、中等生吃得饱、学生困吃得了，形成人人爱语文，喜欢写语文作业的大好局面。
作业设计反思：
从作业的使用情况来看，各种形式的作业都有人选择，满足了学生的不同需求，提高了学生的学习兴趣，学困生因为选择了自己擅长的方式完成作业，作业得到了优秀或良好的等级，因而自信满满，表示还是喜欢写这样的作业。同时也发现了一个小问题，B和C两项作业在批改上可能会占用更多的课堂时间。因为我们班级是小班型，学生人数较少，处理起来不是问题。如果是大班额的班级，可以将B项作业调整为：读一读关大地的文章或名言警句读一读，写出你读后的感受。把此项作业变为写读后感的书面作业。C项作业，如果是大班额的话可以考虑进行集体演唱的形式，效果更好。另一种处理方式是：这四项作业利用语文活动课的时间，进行一次以“我对大地的认识”为主题的语文专项活动。
篇九：三黑和土地作业设计
课题
三黑和土地
2课时
序号：
教
学
过
程
一次备课
二次备课
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教学过程
一、资料介绍，导入新课
1．作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2．出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表
的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3．出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
二、初读课文，感知内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。
3．全班汇报，概括主要内容。(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)三、品味语言，体会情感
1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2．品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的？(运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)(2)三黑是怎样对待土地的？找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。)②耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱。)(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读。)3．体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么？(想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。)引导学生联系写作背景理解，教师适当点拨。
(2)默读第13～14节，说一说三黑对美好生活的向往。
4．齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。
5．读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：此环节中，教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情的朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来生活充满了向往。同时，围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。
四、体会写法，拓展链接
1．播放歌曲《在希望的田野上》MV，学生欣赏感悟。
2．大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3．分节朗读、赛读、男女生对读。
4．学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。
5．总结全文
板书设计
翻地、耙地
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
热爱土地，憧憬未来
展望未来
教学反思
这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情的朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
篇十：三黑和土地作业设计
统编版小学语文六年级上册第21课《三黑和土地》优秀教学设计教学目标
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点
结合语境，理解三黑对土地的热爱。品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点
结合网络资料，感受农民对土地的特殊情感
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
播放《在希望的田野上》
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
二、初读课文，了解学情
1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。
边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。
5.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）
小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。
三、研读课文，重点探究
1.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。
（1）学生快速默读诗歌第1—3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。）
（2）师生共同品读第1节诗。①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。）
（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。
这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。
农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。
（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）
（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。
②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？
三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。
3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。
当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。
①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
4.学生自学第四、五部分，升华情感。
过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。
（1）学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。
①三黑有什么打算？
②你从三黑的打算中感受到了什么？
③试着分析三黑有这样的打算的原因。
（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。）
（3）结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
（4）教师总结，深化主题。
小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
四、课堂回顾，交流收获
同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
篇十一：三黑和土地作业设计
课题教学
目标
教学
重点
三黑和土地
授课
课型
略读课文
1课时
时间
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来
谈话环节可以创设计意图
认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书设一个氛围，使学生兴课题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】
趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中导入
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是来。
（）
分钟
中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻
得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
新课
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
教学
（障碍。
）分钟
2.出示词语。
出示本课的难理解【出示课件3】
的词语，便于学生用较
旱天
恨不得
土疙瘩
顺溜
松散
麦籽
白霎霎
荞麦
短的时间掌握这些词
耙地
痒抓抓
蹚坏
闺女
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍导学生读懂文意，使学弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
生的问题意识明确，注（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。意力集中。随着问题的【出示课件4】
逐步解决，课文的大意第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，也就明确了。
把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地
播种，蝈蝈和童年
展望未来）
三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到
此环节的设计是土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇让学生感知一些优美女刚梳的头”。
句子的特点，了解比喻3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什等修辞手法的作用。
么意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地
憧憬未来）
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
展延伸（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）
（）2.说一说你学到了什么？
分钟
（学习本文比喻、拟人的写法。）
翻地、耙地
板书
内容
三黑和土地
播种，蝈蝈和童年
热爱土地，憧憬未来
展望未来
五、总结全文。
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xiánchéng）甜
荞（qiáojiāo）麦
耙（bàpá）地
蹚（tàngtāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）
三、选词填空。
白花花
白霎霎
白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的
的云朵,而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着
的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。
【答案】
一、咸（xián）甜
荞（qiáo）麦
耙（pá）地
蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
他是中国“五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。
【与文章相关的资料介绍】
控诉太阳
五点二十分，这残暴的时间，从世界上
拉走了我们的闻一多先生!擦干眼泪
我要提起控诉。
——但控诉谁呢?呵，太阳，我选定了你!五点二十分，正是你，太阳，辉煌照耀的时刻，为什么眼睁睁地
看着卑鄙的谋杀，在大街上公开地进行!你怎么不早点落下去，或者索性不出来!让那些暴徒们
把中国的人民杀光，你都可以不作见证。
也或者，七月十五日
又是下雨的日子，跟李公朴先生死的那一天一样?——哎哎，霪雨的昆明
霪雨的中国呵!然而五点二十分，究竟还是白天，是应该由你管束的。
谁叫你带来与黑暗不分，而又同样可怖的白天哪!1946年7月
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（）
耙（）
荞（）
霎（）
成（）
粑（）
桥（）
需（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（
）土
一（
）种子
一（
）床
一（
）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（
）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“
”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
荞（荞麦）
霎（霎时）
成（成长）
粑（糍粑）
桥（木桥）
需（需要）
二、一（块）土
一（粒）种子
一（张）床
一（场）雪
三、1.笑眯眯
美滋滋
乐呵呵
2.
翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
小学语文基础知识大全
一、拼音
一、字母表（音序表）
AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。
二、声母
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw三、韵母
1、单韵母：aoeiuü(6个)2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)3、鼻韵母：(前鼻音)an、en、in、un、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong四、整体认读音节
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)五、拼音需注意事项
1、j、q、x遇到ü，两个小点要拿去；
2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（dǐn）及所对应的页码。
2、部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。
3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）画。
三、量词
表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。
1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉；
2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一头羊、一条鱼、一峰骆驼；
3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。
四、关联词
1、并列关系：
一边...一边...；一面...一面
...；不是...而是...；有时...有时...；既...又...；又...又
...；那么...那么...2、承接关系：一...就...；首先...然后
...；又...；...就...；接着...3、递进关系：不仅...而且；不是...而是；不但...而且；不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)4、因果关系：因为...所以；由于...因此
...；之所以...是因为；既然...就...5、选择关系：是...还是；不是...就是；要么...要么；与其...不如；宁可...也不；宁愿...不愿...6、转折关系：虽然...但是；尽管...还；尽管...却；但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)
7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就)；即使(就是、就算、纵然)...也(还)8、条件关系：只要...就；只有...才；除非...才；任凭...也
关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。
五、修辞手法
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。设问：可以直白的说就是自问自答。
6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
六、标点符号
小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号?感叹号!冒号：分号；双引号“”顿号、括号()破折号——
省略号……书名号《》
着重号.连接号(——)专名号(__)基本概念及用法：
1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。
2、句号：用于一句完整话的最后停顿。
3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。
6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。
7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。
9、括号：标明文中注释的部分。
10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。
14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。
16、专名号：表示人名、地名、国家名等。
七、句子
1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。
例：（1）小明的好朋友是学生。
（2）明天我们去秋游。
（3）夜空中满是闪闪的星星。
2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。
例：（1）这本书是你的吗？
（2）你吃过午饭了吗？
（3）他在做什么呢？
3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。
例：（1）不许随便乱走！（2）请把那本书给我。
4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。
例：（1）春天的景色真美呀！（2）种子的力量竟然有这么大！
八、变换句式
1、“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。
2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。
改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
3、陈述句和反问句：
转换特点：陈述句
反问句
（肯定）------（否定）
（否定）------（肯定）
如：马跑得越快，离楚国就越远。————
马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？
4、肯定句和否定句。
如：（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。——
街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
九、扩句和缩句
1、扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。如：小明去看电影。扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2、缩句。首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为：曹操听到呐喊声。
十、修改病句
1)句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。
改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
2)用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
3)搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。
4)词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
6)重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。
“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。
7)不合逻辑，不合事理。如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。
“霞光”稍纵即逝，
篇十二：三黑和土地作业设计
21《三黑和土地》作业设计学段：小学高段（六年级）
学科：语文
本课是六年级上册第六单元的一篇略读课文，没有生字词等基础知识。根据课标中的年段目标，结合单元目标，把握课时目标，在认真解读教材后，我设计了前置预习作业和课后延伸性作业。
一、前置预习作业：
作业内容
查查：搜集查找“土地改革运动”及“土地改革前劳动人民的生活状况”的资料，加以整理后记录在课本上。
读读：我把课文读正确、流利地朗读（）遍。
设计目标
实施过程与策略
在导入环节，让学生交流自己搜集整理的资料，加深对当时背景的了解，同时检查预习情况，随堂评价。
课前对《预习单》进行批阅，课堂中通过朗读检查预习，随堂评价。
课前对《预习单》进行批改，了解学生对生字词的掌握情况，把错误率高的重点词语上课时重点讲授。
通过课前对《预习单》进行批改，了解学生的学习基础，进行二次备课，学生会的不讲，针对学生提出的有价值的词句进行重点讲解。
课前对《预习单》进行批改，了解学生的掌握情况，在课堂中交流诗歌的主要内容，学生加以修改和深入理解，同时针对学生提出的有价值的问题，在授课时进行重点讲解。
效果与反思
通过课前《预习单》，培养了学生自学能力，养成了自主学习的习惯。学生在上课前自主读熟了课文、掌握了生字词、了解的诗歌的写作背景，加深了对文章的理解。同时通过课前预习，教师可以根据学生的自学掌握情况进行二次备课，修改自己的教学设计，学生会的不讲，做到有的放矢。同时通过课前预习自学，大量节省了课堂的时间，教师将课堂的重点放到交流讨论、互助提升的环节上，使学生在自学的基础上，在同学的交流研讨和教师的引导提升中有了更多的收获，这才是课堂教学的真正意义。
培养学生搜集处理信息的能力，通过对当时社会背景的了解，帮助学生理解诗歌大意。
通过自主朗读，将课文读正确、流利。
认认：给下列加点的字词根据学生已有的注音。
识字经验，自主识（）
（）
字，掌握本课的生
疙
瘩
松
散
字词。
．．．
（）
（）
耙
地
蹚
水
．．学学：阅读后，我不理解根据学生已有的的词、句有：
。通自主学习能力，学过查找工具书、联系上下习理解文章的词文、查阅资料等方法，我句，加深对课文的知道了：
。仍然不理解。
理解的词、句是：。想想：1.这首诗歌主要讲培养学生的概括了：。能力和质疑精神，2.读了课文，我心中还有掌握文章的主要一些疑惑：。内容，能围绕课文进行深入思考，提出问题。
二、课后延伸性作业
作业内容：
作业自选超市：（任选一项完成）
A.写一写，用诗歌或短文的方式写出你对脚下这片土地的认识，尽量将你的观点表达清楚。
B.读一读，搜集有关大地的文章或名言警句读一读，说出你读后对大地的感受。
C.唱一唱，学会唱《在希望的田野生》这首歌，通过歌曲唱出你对这大地的理解及感受。
D.画一画，画出你脚下土地的样子，用简洁的语言表达你的观点。
设计目标：
通过完成作业，增加学生的阅读量，培养学生的理解感悟作者对大地的情感及主要观点的能力，使学生利用不同的方式表达自己对大地的感受、提出自己的观点，提高学生读、说、写的能力，增强学生的环保意识及对大地的热爱之情。
实施过程与策略：
本课采取布置个性化作业的形式，依据学生不同的性格特点及自身的特长，选择自己喜欢和擅长的方式利用课后时间完成作业，第二天上交。
作业批改方式：写、画形式的作业采取的是教师批阅等级加指出存在的问题及解决问题的思路。读、唱形式的作业采取课前3分钟展示的批改方式。
作业讲评方式：在课堂中留出时间讲一些共性的问题，然后针对学生的个性问题利用课余时间单独讲评。
作业效果分析：
本次作业所有学生全部完成，选择写一写占53％，选择读一读的
占23％，选择唱一唱的占6％，选择画一画的占18％。本次作业得优的48％，良好35％，及格11％，不合格6％。错误的原因是：1.没有表达出自己的观点。2.内容与观点不符。
这样个性化可选择的作业，激发学生写作业的兴趣，同时降低作业难度、增强学困生完成作业的信心，使学优生吃得好、中等生吃得饱、学生困吃得了，形成人人爱语文，喜欢写语文作业的大好局面。
作业设计反思：
从作业的使用情况来看，各种形式的作业都有人选择，满足了学生的不同需求，提高了学生的学习兴趣，学困生因为选择了自己擅长的方式完成作业，作业得到了优秀或良好的等级，因而自信满满，表示还是喜欢写这样的作业。同时也发现了一个小问题，B和C两项作业在批改上可能会占用更多的课堂时间。因为我们班级是小班型，学生人数较少，处理起来不是问题。如果是大班额的班级，可以将B项作业调整为：读一读关大地的文章或名言警句读一读，写出你读后的感受。把此项作业变为写读后感的书面作业。C项作业，如果是大班额的话可以考虑进行集体演唱的形式，效果更好。另一种处理方式是：这四项作业利用语文活动课的时间，进行一次以“我对大地的认识”为主题的语文专项活动。
篇十三：三黑和土地作业设计
《三黑和土地》教学方案教材解析
《三黑和土地》是部编版六年级上册第六单元的第三篇课文，是一篇略读课文。这首在中华人.民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。这是著名诗人苏金伞为土地革.命树起的一座诗的纪念碑。诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点
感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？
2.板书课题——三黑和土地
二、初读课文
1.学生自.由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.介绍作者。
苏金伞：原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人.民共和国成立前夕，解放区进行的土地革.命让劳动人.民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
3.自.由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
4.检查生字词。
旱天
顺溜
松散
麦籽
荞麦
耙地
蹚坏
闺女
恨不得
土疙瘩
白霎霎
痒抓抓
5.理清思路，思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。
结构梳理：
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。（标题：翻地耙地）
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。（标题：想起童年生活）
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。（标题：展望未来）
三、品读诗歌
1.理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。
这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革.命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。
2.你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。
3.有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。
4.农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。
（1）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。
这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。
（2）这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。
三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。
（3）这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。
三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。
5.第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。
6.三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？
三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。
7.当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。
看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
作者运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一
方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。
（2）找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自.由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。
8.三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有什么打算呢？
（1）三黑有什么打算？
诗的第13节讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。
诗的第14节讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。
（2）你从三黑的打算中感受到了什么？
从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自.由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。
（3）试着分析三黑有这样的打算的原因。
三黑的这种打算是农村进行土地革.命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。
9.学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。
翻身的人儿心里真甜。
10.结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。
四、总结概括
土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
五、拓展延伸
1.在网络上搜一搜有关土地改革的电影：《土地》、《暴风骤雨》看一看。
2.搜集有关“土地”的诗句。
农人土地窄。
——[唐]白居易
《自蜀江至洞庭湖口，有感而作》
况土地分张又百年。
——[宋]无名氏
《沁园春·道过江南》
名随土地贵，味逐水泉迁。
——[唐]徐铉
《和门下殷侍郎新茶二十韵》
万.里山河唐土地，千年魂魄晋英雄。
——[唐]罗隐
《登夏州城楼》
六、作业布置
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
六年级上册语文教案-19《三黑和土地》丨人教（部编版）
20*
三黑和土地
教案设计
设计说明
这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。在自.由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、资料介绍，导入新课
1．作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者
是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2．出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3．出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：资料的介绍拉近学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容
1．自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小题目。
3．全班汇报，概括主要内容。(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)
设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感
1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2．品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块
土，都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的？(运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)(2)三黑是怎样对待土地的？找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。)②耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱。)(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读。)3．体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么？(想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。)学生联系写作背景理解，教师适当点拨。
(2)默读第13～14节，说一说三黑对美好生活的向往。
4．齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。
5．读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：此环节中，教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来生活充满了向往。同时，围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。
四、体会写法，拓展链接
引导
1．播放歌曲《在希望的田野上》MV，学生欣赏感悟。
2．大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3．分节朗读、赛读、男女生对读。
4．学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。
5．总结全文。
板书设计
教学反思
这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情地朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
六年级上册语文教案-19三黑和土地（人教部编版）
19*
三黑和土地
文本分析：
这首在中华人.民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。这是著名诗人苏金伞为土地革.命树起的一座诗的纪念碑。诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
教学目标：
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：
品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：
感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情
1.学生自.由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞（1906—1997）
原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人.民共和国成立前夕，解放区进行的土地革.命让劳动人.民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。
提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。
5.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。
（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对
土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）
◆结构梳理：
第一部分（第1—3节）：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。
第二部分（第4—8节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作。
第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比。
第四部分（第13—14节）：写三黑的打算。
第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心——翻身的人儿心里真甜。
小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。
三、研读课文，重点探究
1.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。
（1）学生快速默读诗歌第1—3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。）
（2）师生共同品读第1节诗。
①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。
预设：这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革.命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。现在，农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。）
（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。
预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。
过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。
（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。
（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。）
②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。
（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。）
③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。
（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）
（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。
②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？
明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。
3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。
过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。
①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。
赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。
问题二预设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例：
三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈
蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自.由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。
4.学生自学第四、五部分，升华情感。
过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。
（1）学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。
①三黑有什么打算？（第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。）
②你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自.由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。）
③试着分析三黑有这样的打算的原因。（三黑的这种打算是农村进行土地革.命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。）
（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。）
（3）结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。
（4）教师总结，深化主题。
小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的
像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，____
_____________________________________________________________________
2.
学生分组交流学习收获。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
◆体味写法，感悟三黑对土地的深情
师：土地是农民赖以生存的基础，长期受到奴役的广大农民现在终于有了真正属于自己的土地，他们此时心里是——
生：激动和兴奋的。
师：从哪些诗句可以看出来？
生：从“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”这句诗可以看出来。
生：从三黑欣赏自己的土地和他的打算中可以看出来。
生：从“翻身的人儿心里真甜”这个中心句可以看出来。
……
师：同学们找的这些句子都很正确。请同学们深情地朗读这些诗句，边读边体会三黑获得土地后的欢喜心情和对未来美好生活的憧憬。（生自.由朗读。）
师：那作者是怎样具体地把三黑心里的“甜”描绘出来的呢？哪位同学能结合本文的写法具体地说一说？
生：这首诗采用第三人称的写法，作者以旁观者的身份从多方面详细而生动地展现了三黑得到土地后无比喜悦的心情和对未来美好生活的憧憬，充分表达了以三黑为代表的广大农民对土地的热爱之情。
师：这位同学分析得很到位。我们知道，运用第三人称即以第三者的身份来叙述，能比较直接、客观地再现主要人物丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实也比较灵活自.由，有利于作者全方位地来表现主题。请同学们深入体会这一写法的妙处，并进行仿写训练。
赏析：在这个教学片段中，教师既引导学生结合文本内容感悟以三黑为代表的农民对土地的深情，又启发学生结合诗歌的写法具体体味。在教学时，教师既灵活地解读了文本，又进行了拓展，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学收到了很好的效果。
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三黑和土地
【知识与技能】
1．有感情地朗读课文，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色。
2．能说出三黑是怎样看待土地的。
【过程与方法】
通过对关键语句的品悟，培养学生把握文章主要观点的学习能力。
【情感、态度与价值观】
感受农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
重点
有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点
抓住关键语句，把握文章的主要观点，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
教师：课件。
学生：搜集诗人的资料及本诗的创作背景。
1课时
一、诗歌导入，激发.情感
1．播放艾青《我爱这土地》音频，请学生聆听。
2．学生交流听后感想。
3．导入新课，板书课题。
二、检查预习，读出情感
1．朗读课文两遍，注意读准字音、读通句子、读出情感。
2．同桌互读，互相评价。
3．全班展示读，交流从朗读中仿佛看到了什么画面。
三、理清思路，把握诗歌主要内容
1．分节读诗歌，想一想，诗歌主要写了一件什么事？
2．学生交流。
3．教师小结。
四、细品感悟，把握诗歌主要观点
1．静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句。
2．交流自己喜欢的语句。
3．诗歌是怎样描写农民对土地的喜欢的？
4．学生交流。
5．品味第一、二、三小节。
6．在你的心中，三黑是个怎样的人？
(1)从三黑翻地、耙地来评价。
(精心侍弄土地。)(2)“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？
(既是指土地，又是指三黑现在的好生活。)7．从三黑的回忆和想象中看三黑的生活。
(1)小时候三黑逮蝈蝈为什么会挨骂？
①了解拾柴火。
②同学们，你们的爸妈会因为你们不捡柴而责骂你们吗？
③地主是谁？现在还有地主吗？
(2)现在，三黑是怎样设计自己的生活的？
(跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多。买头小毛驴，送公粮。驮着老伴，上东庄，看闺女。)8．仿句子，说一说。
如果还有地主，三黑就不能能能能________________________________________________________________________。
如果还有地主，三黑就不________________________________________________________________________。
如果还有地主，三黑就不________________________________________________________________________。
如果还有地主，三黑就不________________________________________________________________________。
……
9．齐读诗歌最后一节，感受三黑现在生活的幸福。
10．议一议，三黑从前和现在生活的不同。
五、总结体会，畅谈感受
可引导学生从以下方面谈感受：
1．三黑生活的改变。
2．三黑生活改变的原因。
3．对于当前土地的看法。
4．结合课前搜集的资料说说中华人.民共和国成立前夕解放区进行的土地改革带给农民的惊喜。
六、课外拓展
阅读相关土地改革的书籍，如《解放战争时期山东的土地改革》。
三黑和土地
农民
爱
侍弄
喜欢
憧憬
教学本课时，先从艾青的诗歌导入，激发学生的感情，也让学生有所领悟，诗歌都传递着强烈的感情，诗歌中的事物另有所指。紧接着通过各种形式的朗读，引导学生理清思路，把握课文主要内容。再深读品析，从三黑翻地、耙地、回忆、想象中把握课文主要观点，翻身的农民有了自己的土地，欢天喜地，格外珍惜。因为土地成了自己的，所以才有了对未来美好生活的憧憬。在此基础上引导学生通过仿说句子，感受土地的重要性。在畅谈感受一环节中，可以适当给予学生畅谈的提示，特别是让学生结合当下，说说自己对土地的想法，引导学生走出课堂，关心社会热点问题，能明确清晰表达自己的观点。
20
三黑和土地
教案设计
设计说明
这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。在自.由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、资料介绍，导入新课
1．作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农*
民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2．出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3．出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：资料的介绍拉近学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容
1．自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小题目。
3．全班汇报，概括主要内容。(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)
设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感
1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2．品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的？(运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)(2)三黑是怎样对待土地的？找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。)②耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱。)(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读。)3．体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么？(想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。)学生联系写作背景理解，教师适当点拨。
(2)默读第13～14节，说一说三黑对美好生活的向往。
4．齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。
5．读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
设计意图：此环节中，教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来生活充满了向往。同时，围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。
四、体会写法，拓展链接
1．播放歌曲《在希望的田野上》MV，学生欣赏感悟。
引导
2．大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3．分节朗读、赛读、男女生对读。
4．学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。
5．总结全文。
板书设计
教学反思
这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情地朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
篇十四：三黑和土地作业设计
20*三黑和土地一、教学目标
1、反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷念。
3、把握诗歌朴素无华的语言特色。
二、教学重点与难点
1、教学重点分析：
反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、教学难点分析：
体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷念。
三、课前准备：
提前朗诵诗歌
四、课时安排：一课时
五、教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
配乐范读，课前指定学生配初步感知
激发学生阅读兴导入诗歌
乐泛读的形式，让趣
同学们直接走入
诗歌意境
自读诗歌，初读课文，学生低三次朗读
在读的过程中感小组释疑
声朗读，读准字划出诗中难以理受意境，感受诗中
音，读通诗句。
解的诗句以及划的韵味
遇到不理解的出朗诵节奏
字词或者疑问，画
出来，小组交流
再读课文，大声朗读，读准节奏，读出韵律，读出情感
研讨内容，1、诗歌展现了思考
通过描绘画面取理解主题
几幅画面？给每在教师追问下回标题
个画面起一个标答问题
锻炼学会概括的题
多给学生想象的能力，在分析语言2、选自己喜欢的机会
中感受作者的写画面，说说作者用
作特点。结合背景什么手法来描绘资料，让同学们感它们，如词语、修受作者的情感
辞等
3、诗人苏金伞的语言质朴无华，你从哪些地方感受到?
对比调整，重新朗读
作业布置
4、说说诗中表现什么情感？
在理解诗歌内容、主旨情感后，学生对自己初读诗歌时的朗读处理做出调整，然后再次朗读，看看有没有不同效果感受。
找一次合适的音乐，做一次配乐诗朗诵
课外阅读杜谷的《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》
思考
小组合作朗诵
从对比读中感知课文文本，声入文本
完成作业
巩固所学
六、板书设计
七、作业设计
1.找一次合适的音乐，做一次配乐诗朗诵。
2.课外阅读杜谷的《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》。
