四年级上册秋游教学设计(10篇)四年级上册秋游教学设计 新四年级上册数学《秋游》教学设计 第一篇：新四年级上册数学《秋游》教学设计《秋游》教学设计〖教材分析〗本节课的教学内容是除数是两位下面是小编为大家整理的四年级上册秋游教学设计(10篇),供大家参考。
篇一：四年级上册秋游教学设计
新四年级上册数学《秋游》教学设计第一篇：新四年级上册数学《秋游》教学设计《秋游》教学设计〖教材分析〗本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。〖教学目标〗1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。〖教学重点〗掌握“改商”的方法。〖教学难点〗掌握“改商”的方法。〖教学过程〗一、创设情景同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一次秋游三四五年级都参加了。出示图。二、新课：
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1、你从图上发现了那些数学信息？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.。2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。(1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？怎么列式呢？学生：192÷24=因为····所以····师：估一估，商是几位数。学生回答师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。3、全班交流。引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?明确把除数“24”看作“2022试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。(2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?①引导学生列出算式184÷46=②请你算一算等于几？③学生试着独立计算，(一名学生板演)④引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地
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位.）4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）三、应用拓展。2、完成“练一练”第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10602÷31○202287÷18○30第2题：森林医生。第三题：竖式：361÷54216÷27第四题：练一练：73页第2题（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）四、学生质疑对于本节课的知识你还有什么问题吗?
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五、课堂小结：今天你有什么收获?第二篇：新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。教学过程：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。
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1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。272÷34=先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、知识应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小情况。
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第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结板书设计：秋游第三篇：新北师大版五年级数学上册数学好玩：设计秋游方案教学设计课题数学好玩：设计秋游方案课时2上课时间领导签批教学分析本节课属于综合实践活动课，主要内容是根据所学知识，设计秋游方案积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。教科书创设了某小学要组织学生到故宫和北海公园参观的情境，通过学生对话的形式，提出讨论的问题，呈现了本节课
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的活动任务：请帮助他们设计一个合理的秋游方案。教材中分了四个部分，分别是“设计方案”“动手实验”“交流反思”和“自我评价”，目的是引导学生完成任务。教学目标知识与技能：通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动的过程和设计方案等，发展学生自我反思的能力。过程与方法：经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。情感态度与价值观：培养学生的合作意识，体验数学与生活的密切联系。重难点重点：合理设计秋游方案，培养学生综合应用数学的能力。教学具每组1张A4纸板书设计l
篇二：四年级上册秋游教学设计
《秋游》教学设计【教学目标】
1.知识与技能会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
2.过程与方法通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
3.情感态度与价值观积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
【教学重点】引导学生掌握试商的方法。
【教学难点】提高正确试商的准确率。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入师：同学们你们喜欢去郊游吗?今天老师带领同学们一起去秋游好吗？我们一起来看大屏幕，
了解一下每班人数：
通过这张图片你能发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流，然后汇报提出的问题：
（1）三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
（2）四年级学生都坐大客车，需要几辆？
（二）探究新知
1.探索“四舍法”试商
（1）解决第一个问题：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
师：小组合作完成，看哪个小组完成得又对又快。
温馨提示：①确定商是几位数。
②估一估结果是多少。
③尝试用竖式计算。
（2）汇报交流：
方法一：19比24小，商在个位，是一位数。
方法二：24×10=240，应该小于10辆。
方法三：列竖式
192÷24＝(
)
答：三年级学生需要8辆车。（2）试一试：你会计算216÷36吗？
学生完成后集体交流：
2.探索“五入法”试商。（1）解决第二个问题：四年级学生都坐大客车，需要几辆？
师：我们男女生比赛，看谁做得又对又快。温馨提示：①确定商是几位数。
②估一估结果是多少。
③尝试用竖式计算。
（2）汇报交流：
184÷46＝
(
)
答：四年级学生需要4辆车。（3）试一试：你会计算296÷37吗？
学生独立完成后集体交流：
3.归纳试商方法。小组讨论：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？学生交流后师小结：除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。试商过程中，往往不能一步找准，要及时调商。
（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
1.森林医生。
2.买28个花盆，需要付168元。每个花盆多少钱？(四)拓展提高
在方框内填上合适的数。240÷8<4，里最小（）。
0÷70<6，里最大（）。学生完成后集体交流：除数大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。商最大是5，被除数最大是410，所以方框里最大填4、1。（五）课堂总结
师：通过学习，你有什么收获？生交流：
四舍法,商偏大,要改小，四舍商大减去1，
五入法,商偏小,须调大，五入商小加上1。
（六）板书设计秋游
除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。
根据实际情况灵活调商。【教学反思】
本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×24的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
篇三：四年级上册秋游教学设计
北师大版四年级上册《秋游》教学设计教学内容：北师大版四年级上册第72页内容及73页练一练的第1、2、3题。
教学目标：
1、通过具体的情境，体验“调商”的过程。
2、能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
3、在学习的过程中体验用数学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点：掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。
教学难点：在调商过程中，能正确运用“四舍五入”法向大或向小调商
教学过程
(一)、复习铺垫1、括号里最大能填几
30×（68×（）＜255
）＜23861×（
52×（）＜430
）＜125
2、用竖式计算：（1）306÷51＝（2）441÷19＝
让学生复习除数是接近整十数两位数的除法，为本节课的新知做好铺垫。
(二)、创设情境，引入新课我以“这节课我们就通过秋游活动来继续学习除数是两位
数的除法”，引入课题并板书，接着出示情境图，引导学生从展示的情境中说说发现哪些
数学信息，能提出哪些数学问题，培养学生的问题意识。
(三)、引导探究，形成方法
问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
1、学生独立列式：192÷24＝
2、估算，让学生估一估商可能是几，说出是怎样估的
（1）把24看成20，商为9，估计9辆左右。
（2）因24×10＝240，估计比10辆少。
3、竖式验证：
设问：（1）应该把24看作多少试商？为什么？
（2）商是多少？写在哪里？为什么？
（3）24×9＝216>192行吗？这说明了什么？
（4）既然商9大了，该怎么办？
4、质疑：“商为什么大了？”
学生讨论。在自主探讨试商的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，让学生自己列
式，估商。
5、归纳：把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小。问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？1、引导学生列出算式,184÷46先独立估算,后小组交流,让学生掌握估计商的方法,对学生判断试商是否正确很有帮助。2、由学生发现提出并解答:余数等于除数,说明了什么?商是大了,还是小了?用自己的话说一说怎样进一步确定商。3、在解决问题中发表各自和见解,形成自己解决问题的策略,明确商大了,要改小,商小了,要改大.4、归纳调商方法。把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小；把除数“五入”时，商可能偏小，故要调大。(四)、巩固练习,强化提高1、让学生说一说商的大小情况,2、解决自己课前提出的问题.。3、完成课本73页练一练的1、2、3题。(五）、课堂小结这节课大家学到了什么？同学们会应用“四舍五入”法调商了吗？小结:用“四舍”法时，除数变小，商变大，要把商调小;用“五入”法时，除数变大，商变小，要把商调大。板书
秋游用“四舍”法时，除数变小，商变大，要把商调小；用“五入”法时，除数变大，商变小，要把商调大。
篇四：四年级上册秋游教学设计
四年级数学《秋游》教案四班级数学《秋游》教案1教学目标：1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际
问题。3、在计算中增添同学用多种策略解决问题的意识，培育同学
观看、比较及发散思维的力量。教学重、难点：把握“改商”的方法。教学预备：主题图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情景：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四(1)班有41个同学，
老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的同学。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子?
(同学以小组为单位商量购置方案)二、建立模型。1、同学们都预备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，同学依据情景图，提出有关除法的数学问题。
第1页
(1)说一说了解了哪些已知条件。(2)同学试做，然后以小组合作的方式进行探究。商量估量试商。272÷34=先估估也许需要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。3、启发同学想一想，怎样试商?会发觉什么技巧。(同学自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小?)4、由同学发觉提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢?同学用自己的话说一说怎样确定商?5、连续完成同学自己提出的问题，在解题的过程中由同学发觉提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢?6、引导同学先用估算的方法，然后再进行计算。三、学问应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让同学说一说商的大小状况。第2题：仔细观看，小组内说一说，解决五班级同学假如都坐大客车，需要几辆?3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结本课五、布置作业
第2页
教学反思这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，同学回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让同学商量理解“商为什么大了或小了”然后在把握“调商”方法的基础上，敏捷试商。四班级数学《秋游》教案2教学目标：1.通过观看图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等到达不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。2.通过读文、组词、用词说话、商量识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中稳固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，到达规范、端正、干净。3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。教学难点：学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。教法学法：1.示范朗读，引导点拨。
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2.看图、想象与品读相结合。教具预备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁情愿背给大家听一听！秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？二、解题1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种快乐的心情齐读课题。3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。三、观看图画，初读课文1.我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？2.田野上同学门在干什么？〔用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答〕瞧！读书的时候按肯定的挨次观看图画，能关心我们更好地理解课文。在这秀丽的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自同学字。3、想想
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我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小
节来读读课文吧。指名读，评价。听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第
一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。
四、熟悉生字1.信任读好了课文，我们能更好地熟悉课文的生字宝宝。2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？3.指名读。4.四人小组读字组词，商量记字方法。5.沟通6.开火车读字组词。五、指导书写1.仔细观看田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。观看一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？〔生自由说，师作适当补充。〕2.按笔顺表书空。
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3.师范写生字，生书空。4.生描红，师巡察指导。5.展出写得好的同学作业。四班级数学《秋游》教案3教学目标：1、通过社会调查。培育同学的人际交往力量。2、通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。3、让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。教学重点：通过数学实践活动，培育同学的参加意识和经济意识，提高同学的组织力量和实践力量。教学难点：让同学在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。教具预备：设计方案卡、课件教学过程：一、导入新课1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。2、同学们，如今已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？〔同学回答〕3、那我们一起去秋游好吗？二、新授1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？同学自由谈谈。
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〔板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格〕2、向阳学校四班级的同学立刻要到水上乐园去秋游了，他们
在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。〔电脑出示，打字声引入，加深同学头脑中的信息〕
3、我们看到了这些信息，从刚刚我们商量出的四个方面来分析。
4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？〔板书：150人〕
5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？〔3辆〕你怎么看出的？〔15052大约3辆〕一共需要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？〔3300=900〔元〕〕每人要花费多少钱呢？〔900150=6〔元〕〕900是什么？〔共花费多少钱？〕150是什么呢？〔实际去的人数〕用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。
6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？〔团体〕为什么？〔同学自由发言：满意30人以上，廉价等〕每人多少钱？〔2元〕
7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？〔2元〕那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？〔8元〕你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？
8、看完这些相关的信息，我们来替向阳学校的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？〔2+6=8〔元〕〕
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9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌商量，回答下列问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌商量，自由商量。
10、假如你是向阳学校的同学，你预备向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？〔小组商量，同学自由发言〕
11、刚刚我们替阳学校的同学做了秋游前的打算，如今我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？〔电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格〕
三、活动设计1、通过刚刚的学习，我们知道出去秋游要做一系列的预备工作。我们学校四班级的同学立刻也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。2、我们在课前分小组了解了些信息，如今我们来汇总一下。3、首祖先数，多少人？〔同学汇报，同学边说，边输入到电脑中，约350人〕四班级师生共350人。4、包车呢？同学了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？〔同学自由发言〕那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？〔7辆〕你怎么看出的？〔35052大约7辆〕一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？〔7500=3500〔元〕〕每人要花费多少钱呢？〔3500350=10〔元〕〕5、门票呢？〔儿童〔1.2米以上〕：30元成人：60元团体
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〔20人以上〕：35元〕哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？〔同学自由发言〕
6、游玩项目呢？同学说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。
7、同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切预备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开头。
8、下面就该是观赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。
9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。四、小结通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的打算，我们可以看到在生活中存在着许很多多的数学问题，只要你仔细认真观看，你就能发觉数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游开心。今日的.课就上到这里。四班级数学《秋游》教案4教学内容：四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经受探究除数是两位数、商
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是一位数的除法的调商过程，把握调商方法，能正确地进行笔算。2、通过有条理地沟通调商的过程，进展同学的估量意识和数
感。3、在笔算的过程中，培育同学面对挑战克服困难的学习精神，
以及耐烦细致计算的良好习惯。教学重点：娴熟把握用“四舍五入”法试商、调商方法。教学难点：娴熟把握用“四舍五入”法试商的方法，并能依据详细状况进
行调商。教学预备：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过
程。1、出示：127÷41＝907÷49＝让同学口答这两题的试商结
果，并说说自己是怎样想的。然后老师强调试商的方法。2、揭示课题并板书二、合作探究1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图
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每辆小客车限乘人，每辆大客车限乘人。三班级有名同学，四班级有名同学，五班级有名同学。2、问题一：三班级同学都坐小客车，需要几辆车？〔1〕完成、尝摸索究用竖式计算，你会算吗？应当如何试商？〔2〕小组沟通、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；可是24×9＝216>192行吗？，这说明；该怎么办？。③商量质疑：“商为什么大了？”④你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意？⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。3、问题二：四班级同学都坐大客车，需几辆车？〔1〕完成、尝摸索究用竖式计算，你会算吗？应当如何试商？〔2〕小组沟通、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把46“五入”看作试商，那么商是，写在位；可是余数是，
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行吗？，这说明；该怎么办？。③商量质疑：“商为什么小了？”④你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意？⑤归纳：把除数“五入”时，商可能偏，故要调。4、总结归纳试商时你遇到了什么困难？是怎么解决的？与同伴相互沟通。三、稳固拓展1、同学完成后沟通。依据试商状况，先在小组里说一说你是
怎样确定精确的商的？2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？3、说说自己的想法。4、先让同学说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了？
什么状况下商可能大了？然后再计算。四班级数学《秋游》教案5
【教学目标】1、学问与技能会笔算三位数除以两位数〔调商〕、商一位数的除法。2、过程与方法通过同学自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方法。3、情感看法与价值观主动参加数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习
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的挑战性和乐趣。【教学重点】引导同学把握试商的方法。【教学难点】提高正确试商的精确率。【教学过程】〔一〕观图激趣、设疑导入师：同学们你们喜爱去郊游吗今日老师带着同学们一起去秋游
好吗？我们一起来看大屏幕，了解一下每班人数：通过这张图片你能发觉了哪些数学信息？能提出什么问题？同学沟通，然后汇报提出的问题：〔1〕三班级同学都坐小客车，需要几辆车？〔2〕四班级同学都坐大客车，需要几辆？〔二〕探究新知1、探究“四舍法”试商〔1〕解决第一个问题：三班级同学都坐小客车，需要几辆车？师：小组合作完成，看哪个小组完成得又对又快。温馨提示：①确定商是几位数。②估一估结果是多少。③尝试用竖式计算。〔2〕汇报沟通：方法一：19比24小，商在个位，是一位数。
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方法二：24×10=240，应当小于10辆。方法三：列竖式192÷24＝〔〕答：三班级同学需要8辆车。〔2〕试一试：你会计算216÷36吗？同学完成后集体沟通：2、探究“五入法”试商。〔1〕解决其次个问题：四班级同学都坐大客车，需要几辆？师：我们男女生竞赛，看谁做得又对又快。温馨提示：①确定商是几位数。②估一估结果是多少。③尝试用竖式计算。〔2〕汇报沟通：184÷46＝□〔〕答：四班级同学需要4辆车。〔3〕试一试：你会计算296÷37吗？同学完成后集体沟通：3、归纳试商方法。小组商量：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？同学沟通后师小结：除数估小了，商可能会大。
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除数估大了，商可能会小。试商过程中，往往不能一步找准，要准时调商。〔三〕课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到才智乐园挑战一下自己吧！有没有信念呢？1、森林医生。2、买28个花盆，需要付168元。每个花盆多少钱？〔四〕拓展提高在方框内填上合适的数。240÷□8＜4，□里最小〔〕。□□0÷70＜6，□里最大〔〕。同学完成后集体沟通：除数大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。商最大是5，被除数最大是410，所以方框里最大填4、1。〔五〕课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生沟通：四舍法，商偏大，要改小，四舍商大减去1，五入法，商偏小，须调大，五入商小加上1。
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〔六〕板书设计秋游除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。依据实际状况敏捷调商。【教学反思】本节课的教学目标是通过详细的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁的实际问题。本课教学中，我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要同学解决的冲突问题带到肯定的情境中去，以引发同学的学习爱好，强化同学的学习欲望。教学时，我让同学说一说情境图上的信息，然后商量怎样支配乘车，在同学充分商量的基础上，引出第〔1〕题；接着估量商的得数。教材中呈现了两种估量的方法：一是把除数看作整十数，估量约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在商量时，同学可能会有其他的估量方法，只要他们说得合理，就应确定。在试商的过程中，同学仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在详细的计算时，会发觉“9×24的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是商量的重点问题。同学明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
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篇五：四年级上册秋游教学设计
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能准确地实行笔算。2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。3、在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。教学重点：熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。教学难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据具体情况实行调商。教学准备：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。1、出示：127÷41＝907÷49＝让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师强调试商的方法。2、揭示课题并板书二、合作探究
1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图每辆小客车限乘人，每辆大客车限乘人。三年级有名学生，四年级有名学生，五年级有名学生。2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；不过24×9＝216>192行吗？，这说明；该怎么办？。③讨论质疑：“商为什么大了？”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意？⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？
②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？
把46“五入”看作试商，那么商是，写在位；不过余数是，行吗？，这说明；该怎么办？。
③讨论质疑：“商为什么小了？”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意？⑤归纳：把除数“五入”时，商可能偏，故要调。4、总结归纳试商时你遇到了什么困难？是怎么解决的？与同伴互相交流。三、巩固拓展1、学生独立完成后交流。根据试商情况，先在小组里说一说你是怎样确定准确的商的？2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？3、说说自己的想法。4、先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？然后再计算。篇二教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能准确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的水平。
教学重、难点：掌握“改商”的方法。教学准备：主题图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情景：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，能够买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出相关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式实行探究。讨论估计试商。272÷34=先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。3、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？6、引导学生先用估算的方法，然后再实行计算。三、知识应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小情况。第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？3、完成“练一练”，能够适当扩充。四、小结本课五、布置作业教学反思这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在具体的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生讨论理解“商为什么大了或小了”然后在掌握“调商”方法的基础上，灵活试商。篇三教学内容：北师大版四年级上册第68页《秋游》。教材分析：
本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对相关数概念的各方面知识实行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。所以这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
教学目标：
1.知识技能：能准确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题
2.过程方法：通过具体情景及实际操作运算，体验改商的过程
3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探索精神
重难点：
掌握试商改商的方法
教学过程：
一、谈话导入
师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里玩，给你留下最深刻印象？
课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时光，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。
二、创设情景，探索新知
1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会怎样安排了？
篇六：四年级上册秋游教学设计
教学文档北师大版小学数学四年级上册（秋游）教案优秀教学设计第六单元除法3.秋游上课解决方案教案设计设计说明1．情境导入，激发兴趣。“数学X于生活，应用于生活。〞在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。2．观察、演示，突破难点。“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。〞教学中，让学生经历猜想、尝试、探究的过程，使学生在交流、商量中意识到：初商有时候并不肯定会适宜。并通过观察、计算等活动理解“调商〞的过程，掌握调商的方法，体会“商大〞变小，“商小〞变大的道理，总结出灵敏试商的技巧。3．培养能力，注重人人开展。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。〞注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到猎取知识的过程中，使每一个人都得到不同的开展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、言语表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。课前打算教师打算PPT课件教学过程⊙创设情境，激趣导入1．创设情境，猎取数学信息。(课件出示教材72页情境图)体验，特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你猎取了哪些数学信息？(车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)2．激趣导入。如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游)设计意图：从学生的生活实际入手，活泼课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。⊙合作交流，探究新知1．引导提问。结合所猎取的数学信息，你能提出哪些数学问题？(学生自由提问，合理即可)2．引导解决问题。(1)课件出示问题一：三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？
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①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？(已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车)
②如何列式？为什么？(引导学生列出算式，重点说明列式原因。求需要几辆车，就是求192里面有几个24，用除法计算，列式为192÷24)③估量一下，商大约是多少，你是怎么估量的？(学生自由答复)④用竖式计算，体验试商的过程。(引导学生大胆发表自己的见解)a．请同学们试着独立计算。(指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导)b．展示发觉的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？
(说明商大了，应该把商调小)c．合作交流，找到解决问题的关键。预设生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的积是216，192不够减。生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除数192，所以最后的商是8。
生3：看被除数的前两位是“19〞，而除数的X位是“2〞，2和9相乘最接近“19〞，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好除尽。所以商是8。通过交流明确：把除数“24〞看作“20〞来试商，初商“9〞大了，改商“8〞。用“四舍〞法试商，把除数看小了，商简单偏大。d．完成竖式。
(2)课件出示问题二：四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？①请列出算式并说明列式原因。(求需要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式为184÷46)②估一估需要几辆车，请说清估算过程。(自主估算，交流估算过程)③用竖式计算，体验试商的过程。a．请同学们试着独立计算。b．思考：老师发觉有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？(说明商小了，应该把商调大)c．商量交流。
(把除数“46〞看作“50〞来试商，初商“3〞小了，改商“4〞)d．完成竖式。3．回忆试商过程，小结试商方法。(1)在刚刚试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？(2)议一议。(课件出示)
①什么时候商会小？②除数与商的积大于被除数说明了什么？③余数
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教学文档
大于或等于除数说明了什么？(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了
就调小，商小了就调大，这就叫“调商〞。
4．看一看，说一说，进一步体验试商的过程。(1)课件展示624÷13的计
算过程，你想说些什么？(引导学生感受在试商的过程中，有时不能一步找准，
需要屡次调整)(2)思考商量：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能
会大？引导学生反思，发觉商的变化规律：即在被除数不变的情况下，除数估
小时，商可能会大；除数估大时，商可能会小。5．归纳总结。引导学生小组
商量怎样调商。可以举例说明在试商的过程中，用“四舍〞法，商简单偏大，
要调小；用“五入〞法，商简单偏小，要调大。
设计意图：让学生经历自由试商的过程，使学生在估量、商量、试算和交
流中，明确试商的关键，掌握试商的方法。⊙课堂练习，提升反应1．完成教
材73页1题。2．完成教材73页2题。3．完成教材73页3题。4．完成教材
74页6题。(题中给出的已知条件较多，引导学生选择正确的已知条件解决问
题)设计意图：在解决问题的过程中，让学生进一步稳固试商的方法，感知到
数学X于生活，又效劳于生活，培养学生学习数学的兴趣。
⊙课堂总结今天这节课你有什么收获？⊙安排作业教材74页4、5题。板书
设计秋游192÷24＝8(辆)
184÷46＝4(辆)答：需要8辆车。
答：需要4辆车。
试商
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篇七：四年级上册秋游教学设计
但也有15学生基础不扎实接受知识的能力相对较弱从而导致学习成绩不理想学困生较多有20的学生计算能力差反应较慢并有粗心大意的习惯《秋游》教学设计（通用4篇）
《秋游》教学设计（通用4篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《秋游》教学设计（通用4篇），欢迎阅读与收藏。《秋游》教学设计1教学目标：1、学会本课生字。2、理解由生字组成的词语。3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点：通过朗读感受秋天的美丽。教学准备：课文录音光盘、幻灯片教学过程：一、诵读古诗文。二、复习引入。1、师：秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽、天朗气清的日子里，老师带小朋友一起到郊外游玩，好吗？师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。（幻灯片出示词语）秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边分别指名学生读一读。2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧！板书：秋游（带读两遍）三、精读感悟。1、精读第二自然节。师：啊！到啦！请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬
头看看，你看到了什么？（幻灯片出示）秋天的天空师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗？课文怎么写
的？打开课文读一读第二自然节。师：秋天的天空怎么样？（生答：蓝蓝的）师：能给这个词换个词吗？师：还一望无边呢！你能把这句读一读吗？（指名学生读）师：蓝蓝的天空白云又是怎样的？师：你能把这句读的更美吗？师：真棒！我们全班孩子一起读第二自然节，好吗？师：白云像个魔术师，它还会变呢！谁来说一说？几朵白云有时
像（），有时像（）。2、精读第三自然节。师：欣赏完秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！我们
前面学了一首儿歌《秋天到》，谁来背一下？师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读
读第三自然节？（多找几名学生读）师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画！你们看：菜园里，（），（），（）。果园里，（），（），（）。3、精读第四自然节。师：秋天的色彩真美！去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什
么？快来读读第四自然节。师：同学们都在郊外干什么呀？师：那他们玩的怎么样？什么是向着天空亮开了嗓子？师：那你能读出他们的开心吗？谁来读一读？（多找几名学生读）注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最
后一句要读的重一些，慢一些。师：小朋友读的真棒！那你能用“有的...有的...有的...”说一句话
吗？
四、总结全文。1、师：秋天的景色多美呀！让我们静静地再来感受一下，好吗？听录音朗读全文。2、师：小朋友表现真棒！我要再送给大家一个礼物。八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。《秋游》教学设计2秋游教学内容：小学二年级数学上册4—5页教学目标：1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。2、发展初步的估算意识和能力。教学重难点：使学生掌握100以内数连减的计算方法。教学准备：情境图教学过程一、情境引入。1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。二、探讨计算方法。1．全班汇报提出的问题。（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？2、独立探究与小组合作相结合。刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？3、全班交流算法。（1）90－45－25=20（人）（2）两只船共能坐下的人数。不能上船的人数。45＋25＝70（人）90－70＝20（人）
重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？
4、解决第二个问题。乘车返回学校，还有多少人没上车？请你说一说解答的理由。5、算一算。89―36―27＝100―54―38＝先独立完成，再全班交流计算方法。三、巩固练习。1、填空。85567164―25―17―34―12（）（）（）（）2、计算。77―33―2596―39―45100―91―8四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：秋游（1）90－45－25=20（人）（2）两只船共能坐下的人数；空着的座位数数。45＋25＝70（人）90－70＝20（人）教学反思：《秋游》教学设计3四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的`知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。教学内容北师大版四年级上册第68页《秋游》。教材分析本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系
统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
教学目标1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。教学重点掌握“改商”的方法。教学难点掌握“改商”的方法。教学课时第一课时教学过程一、创设情景同学们你们喜欢去郊游吗？告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游，并且拍了一些照片回来，大家想欣赏吗？（出示风景幻灯片）这地方美吗？老师把这些图片都洗出来了想要吗？比一比哪一组表现最好，就奖励给哪一组.大家加油哦！（设计意图：我从学生生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习打下伏笔.）二、建立模型1、你们想去吗？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人，小客车限乘客34人.（出示公交车幻灯片）2、实验小学三年级师生共272人，四年级师生共230人，五年级共有师生368人..（电脑出示书中的情境图），学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
（1）说一说从图上你得到了哪些数学信息。3、同桌讨论如何安排车辆.4、解决问题（1）：三年级师生共272人都坐小客车，需要租几辆？①引导学生列出算式，272÷34=②让学生猜得数，③讨论如何估计试商。④学生试着独立计算，（一名学生板演）⑤引导学生发现问题：除数与商的积大了，说明什么？该怎么办？以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。（2）：四年级师生共230人都坐大客车，需要租几辆？①引导学生列出算式230÷46=②让学生猜得数，③讨论如何试商。④学生试着独立计算，（一名学生板演）⑤引导学生发现问题：余数等于除数，说明什么？该怎么办？以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提，方法让学生找，还学生学习主人的地位.）5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么？。（学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？）（1）、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？（2）、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？（3）、小结，师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了
就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，须调大.翻倍法，积要接近被除数.
（设计意图：规律由学生总结，体现以学生为主体的原则.）三、应用拓展。1、完成“试一试”第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？然后再计算：361÷54342÷43272÷26448÷89第2题：（机动）认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？2、完成“练一练”第1题：不用计算，在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10602÷31○20487÷18○30第2题（提高题）：先估算，再计算.233÷34=351÷58=840÷35=630÷31=3、帮帮老师。（机动）（课后延申）老师带来了128张精美的小图片，（1）如果奖励给第一组16位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？（2）如果奖励给第二组15位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张？还剩几张？（设计意图：让学生感知到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣.）四、学生质疑对于本节课的知识你还有什么问题吗？五、课堂小结今天你有什么收获？
作业布置完成“练一练”第3，4题。《秋游》教学设计4教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。1）.能正确、流利、有感情地朗读课文。2）.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重难点：识字、写字。教具学具准备：投影、生字卡。作业设计：课内：抄写字词、组词、说话、扩词。课外：抄字词，听写生字词。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一．导入新课1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？二．板书课题，解题“秋游“是秋天出去游玩的意思。秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）三．指导看图1.秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？2.秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？3.草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的
（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）四．初读指导1.自学生字词。（1）.给每个自然段写上序号。（2）.轻声读课文，画出不认识，不理解的词。（3）.识记生字。2.检查自学情况。（1）.出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的
意思。（2）.齐读田字格里的生字。3.各自轻声读课文。4.分自然段指名读课文。5.理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下
面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。（）同学们玩得很高兴。（）同学们跟老师到郊外游玩。（）天空美。（）农田美。指名到前面填写。6.齐读课文五.读抄词语（课后第三题）第二课时一．听写生字词二．精读训练1.指名读。2.分自然段讲读。第一自然段（1）.指名读。（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说
“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（３）比较加了“渐渐”有什么不同。（４）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读
第二段。第二自然段（1）.指名读。（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？（4）.有感情地朗读。第三自然段（1）.指名读。（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这两句话的意思相同吗？为什么？（4）齐读第三段。第四自然段（1）.老师范读。（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝
天亮开了嗓子”是指做什么？（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同
吗？（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，
想想有什么不同？（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。（６）.齐读第四段。３．总结。这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家
玩得很开心。你读了有什么感受？
４．齐读课文。三．布置作业朗读课文。第三课时一．朗读指导１．指名读课文。２．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。４．第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。６．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。７．个人练读。８．指名读。９．齐读。二．写字指导三．作业１.描红练习。２.比一比，再组词。交（）兔（）家（）喊（）郊（）晚（）逐（）
城（）３.根据提供的句式说话。在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀！
篇八：四年级上册秋游教学设计
北师大版四年级数学上册?秋游?教案北师大版四年级数学上册?秋游?教案
北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
学生特点：四一班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，局部学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比拟爱学，对一些根底的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生根底不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反响较慢，并有粗心大意的习惯。教学内容：北师大版四年级上册第68页?秋游?。教材分析：本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步开展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四那么运算做好铺垫。因此这局部知识是学生应该掌握和形成的根底知识和根本技能。教学目标：1.知识技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题
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2.过程方法：通过具体情景及实际操作运算，体验改商的过程
3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探索精神
重难点：掌握试商改商的方法教学过程：一、谈话导入师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里最好玩，给你留下最深刻印象？课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时光，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。二、创设情景，探索新知1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮助学校想想乘车方案，你会怎样安排了？2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧！3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息
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4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？列式14424=师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。〔教师演示其改商过程〕师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？阶段小结：在刚刚讨论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？〔在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数〕5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？列式14436=师：现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。〔教师演示其改商过程〕
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师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？
阶段小结：在刚刚讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？〔在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数〕
三、稳固练习1、帮助红星小学288名师生解决乘车方案，如果他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？2、36154=34243=27246=44889=师：通过以上题目，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手答复生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大师：那么我们的解决的方法是什么了？生：如果是试的商太大了就改小，如果是试的商太小了就改大，知道适宜。3、提升能力，假设咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识
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五、总结本节课内容，布置作业。
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篇九：四年级上册秋游教学设计
北师大版四年级数学上册《秋游》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
学生特点：四一班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，该班学生整体素素养处于中等水平，专门突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的把握。但也有1/5学生基础不扎实，同意知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生运算能力差，反应较慢，并有粗心大意的适应。教学内容：北师大版四年级上册第68页《秋游》。教材分析：本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步进展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该把握和形成的基础知识和差不多技能。教学目标：1.知识技能：能正确运算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题2.过程方法：通过具体情形及实际操作运算，体验改商的过程3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探究精神重难点：把握试商改商的方法教学过程：一、谈话导入
师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那儿最好玩，给你留下最深刻印象？
课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时刻，将学生引入带秋游情形里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。
二、创设情形，探究新知1、观看情形图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅行公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会如何样安排了？2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式运算，前后桌讨论方案及如何运算，赶快动手吧！3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？列式14424=师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！师：好，那你能把你的运算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发觉7和24的乘积是168大于144，因此把7改成6，连续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）师：同学们，你们觉得他说的得如何样啊？还有不同运算方法吗？时期小结：在刚才讨论方案及运算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发觉开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原先商小1的数）5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？列式14436=
师：现在我再请一位同学来跟大伙儿谈谈他的运算过程。生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发觉3和36的乘积是108，然而144-108=36，余数和除数相等，因此要把3改成4，连续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）师：同学们，你们觉得这位同学说的得如何样啊？你们有遇到同样的问题吗？时期小结：在刚才讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发觉开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原先商大1的数）三、巩固练习1、帮忙红星小学288名师生解决乘车方案，假如他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？2、36154=34243=27246=44889=师：通过以上题目，你们明白什么缘故在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁明白其中的缘故？举手回答生：估算时候，除数通过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大师：那么我们的解决的方法是什么了？生：假如是试的商太大了就改小，假如是试的商太小了就改大，明白合适。3、提升能力，假如咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，
如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。五、总结本节课内容，布置作业。
篇十：四年级上册秋游教学设计
优秀教育文档北师大版四年级数学上册《秋游》教案
北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
先生特点：四一班现有先生49人，其中男生28人，女生21人，该班先生全体素素质处于中等水平，特别突出的先生不多，局部先生学习自觉性强，能按时完成作业，学习效果优秀。先生总体上说比拟爱学，对一些基础的知识4/5先生能扎实的掌握。但也有1/5先生基础不扎实，接受知识的才干相对较弱，从而招致学习效果不理想，学困生较多，有20%的先生计算才干差，反响较慢，并有大意大意的习气。教学内容：北师大版四年级上册第68页«秋游»。教材剖析：本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使先生进一步开展数感；另一方面使先生对有关数概念的各方面知识停止系统的整理和融会贯串，为先生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四那么运算做好铺垫。因此这局部知识是先生应该掌握和构成的基础知识和基本技艺。教学目的：1.知识技艺：能正确计算三位数除以两位数，并能处置复杂调动实践效果2.进程方法：经过详细情形及实践操作运算，体验改商的进程3.情感态度与价值观：在学习进程中体验知识处置实践效果的乐趣，培
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育先生探求肉体重难点：掌握试商改商的方法教学进程：一、说话导入师：我们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里最好玩，给你留下最
深入印象？课件出示学校组织秋游的照片，帮组同窗回想秋游当天的美妙光阴，将
先生引入带秋游情形里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂形状。
二、创设情形，探求新知1、观察情形图，教员来通知你们，我们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同窗们搜集图中信息，说一说你从中取得哪些数学信息，让你来帮助学校想想乘车方案，你会怎样布置了？2、处置效果，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快入手吧！3、课堂巡视，教员参与讨论，捕捉有用信息4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？列式14424=师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在入手算算吧！算完的举手！
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师：好，那你能把你的计算进程跟同窗们说说嘛？其他同窗留意听哦！生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了却果。〔教员演示其改商进程〕师：同窗们，你们觉得他说的得怎样样啊？还有不同计算方法吗？阶段小结：在刚才讨论方案及计算时分，你们与到什么新效果，我们的处置方法你能否用自己言语表述了？〔在试商进程中，发现末尾试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数〕5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？列式14436=师：如今我再请一位同窗来跟大家谈谈他的计算进程。生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了却果。〔教员演示其改商进程〕师：同窗们，你们觉得这位同窗说的得怎样样啊？你们有遇到异样的效果吗？阶段小结：在刚才讨论进程中你与到什么新效果，我们的处置方法你能否用自己言语表述了？〔在试商进程中，发现末尾试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数〕三、稳固练习1、帮助红星小学288名师生处置乘车方案，假设他们学校要乘坐大客车，要布置几辆？
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2、36154=34243=27246=44889=师：经过以上标题，你们知道为什么在试商的进程中有时分是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的缘由？举手回答生：预算时分，除数经过四舍五入去近似数，招致定的商会偏小或偏大师：那么我们的处置的方法是什么了？生：假设是试的商太大了就改小，假设是试的商太小了就改大，知道适宜。3、提升才干，假设我们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何布置车辆，你有几种方案？四、课堂小结，引导先生谈谈本节学到那些知识五、总结本节课内容，布置作业。
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