教师口才的重要性9篇教师口才的重要性 7讲话当中应注意的事项a汇报性讲话全欢迎性讲话精祝酒性讲话短安排性讲话细指导性讲话准b汇报性讲话庄重迎送性讲话热情祝贺性讲话热烈安排下面是小编为大家整理的教师口才的重要性9篇,供大家参考。
篇一：教师口才的重要性
7讲话当中应注意的事项a汇报性讲话全欢迎性讲话精祝酒性讲话短安排性讲话细指导性讲话准b汇报性讲话庄重迎送性讲话热情祝贺性讲话热烈安排性讲话严肃指导性讲话中肯c不了解的问题不多讲尽量回避不该讲的场合不要讲喧宾夺主没有意义的引证不能引叫人笑话口才是对于任何一位希望提高或者改善表达能力的人的必读总之你想给大家一个良好的印象你想提高你的演讲水平和能力从现在起你就应该大胆在人前讲话大胆在各种会议和活动中展示你的口才只要做了就成功地迈出了前进的第一步语言表达能力是在磨练中提高的越不敢发言就越缺少锻炼这样恶性循环就埋没了你的语言天赋言为心声言传身教——浅析教师口才的重要性以及如何加强教师口才学院：衢州学院班姓名：孙国军一、内容摘要事实上，对于教师这个育人成才的岗位来说，教师口才的优劣，直接关乎着自身能否被这个行业的认可，能否被我们的学生和家长所肯定，所以从一定意义上来看，其也就显得尤为的重要。因而，怀揣着这样一个目标，我们也就应该积极的寻找各种有效的途径，来促使自己的口才得到锻炼，以便于更好的胜任教师，这一神圣而又伟大的职位。撰写时间：2010年11月20日系别：中文系班级：09语文教育2
二、关键字教师胜任育人成才口才优劣重要认可锻炼
三、文化背景和职业需求众所周知，教师这一职业，是需要较高的专业素质和专业涵养的，因为，其主要的职责便是传授知识和育人成才。因了这样的要求，它也就使得我们教育专业的每一位学生，必须
有着丰厚的文化知识和专业技能。而我在这里，想着重强调的，也是对于教师行业要求甚严的一块，便是教师口才。从上古至今，中国的教育已经冉希未停的走过了几千年。从春秋时期的大教育家孔子的开坛讲学，到后来西汉时期的兴办私学，在一直延续到历朝历代，而今国家又实施科教兴国的战略，这不胜枚举的例子，都向我们彰示着一点：教书育人是何其的重要，小关一人涵养素质高低，大关国家民族的兴衰荣辱。也正是因了如此这般要求，所以对于教育这块，作为我们教育专业的学生来说，肩上所承担的责任真的是任重而道远。为了更好地提升自己，以便于毕业之后，能够更加稳健地迈入社会，也为了能够更加突出的在自己教书育人的工作岗位上发光发热，我也完全有理由相信，提高自身的教师口才水平和技巧，它是何其的重要！
四、对于教师口才深层次的发散理解1、何为口才？、口才，是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听，应变等多项能力。有学者认为，善表达、会聆听、能判断、巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。2、何为教师口才？教师口才，就是对于教师这一行业所应具备的最专业的技能，也正是需要凭借这样一种专业技能，才能更好的完成教与学这一教学
相长的过程。
五、教师口才的重要性及相关的与时代背景相交媾的因素1、从历史发展的角度来看口才的重要（1）《礼记》：“言语之美，穆穆皇皇。”《论语》：“一言兴邦，一言丧邦。”（2）《文心雕龙》：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”（3）邵守义：“口才就是生产力。”高尔基：“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”2、从学术的角度看口才的价值（1）口才是人类思维能力的直接体现；（2）口才是信息的重要载体；（3）口才是人际交流的主要手段；（4）口才是人类存在价值的确证；（5）口才是一种创造性力量。3、从教师的职业角度来看口才的重要性辅助教学，相助授业，提升自己专业能力。六、教师口才的构成要素以及其基本要求1、构成教师口才的三要素？1发声器官=怎样说○口才的物理层面；（音质、音高、音强、音速）
2言语信息=说什么○口才的内容层面3说话技巧=如何说○口才的方法层面2、教师口才的基本要求1说准确的话——正确言说、体现知识基础○（六个规范：用语规范、词汇规范、语法规范、修辞规范、逻辑规范、事理规范）2说文雅的话——合符礼仪、展示文化素养○语境、体现功底）3说投缘的话——投其所好、寻找共鸣话题○4说赞美的话——褒扬鼓励、满足肯定心理○5说幽默的话——睿智风趣、创造言语愉悦○6说艺术的话——灵活多变、显示言语技巧○（讲究礼貌、重视
七、加强教师口才的基本途径和方式、方法1、应具备的教师口才技巧有哪些？1善“借”：借言、借题、借景、借喻、借例、借力、借势○2求“曲”：人贵直、言贵曲。委婉暗示、旁敲侧击、曲径通○幽、暗渡陈仓3出“新”：拆解、重组、错位、引新、曲解○4模糊：模棱两可、似答非答、形实意虚○
5言语标签○7故作糊涂○
6自责诱发○8言语宽容○
2、作为教师，应避免的说话方式道德说教型、一味批评型、妄下结论型、前后矛盾型、不懂装懂型、无的放矢型、哗众取宠型、大言不惭型、溜须拍马型、老生常谈型、人云亦云型、自我中心型、诡辩夺理型、消极揣度型、情感起伏型3、善于借助辅助性的语言从狭义的角度出发，教师口才主要为教师口语。但从广义上来给教师口才定论的话，其不仅包括教师口语（主题语、有声语），还包括了态势语、表情语、物体语、时空语（辅助语、无声语）等等。如若细分这些，态势语包括头饰、体势、手势；表情语包括眼神、嘴势；物体语包括服饰、道具；时空语包括时空和空间。在这里，我们尤为强调的是对于教师口语的训练，因为教师口语的好坏，直接关乎了人们对于教师口才的评价。所以，我在这里对于教师口语的训练也提了几点要求：语音训练；朗读与朗诵训练；演讲训练；口语交际表达训练；非言语交流技巧训练；教师教学口语训练；教师口语礼仪训练。4、教师口才训练的层次1言语表达训练：音质优美、语音规范、语速恰当、音高合适○2言语技能训练：技巧和方法的掌握与实践○
3言语内容训练：广取博览、积学储识○5、教师口才训练的诸多方式简介复述、描述、评述、解说、抒情、讲故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等。
八、总结陈述俗言云，“师者，传道授业解惑也”。可想而知，老师自古是被放在了一个极其重要的位置上的。对于我们的学生，对于我们祖国的莘莘学子们来说，只有努力学习科学文化知识，才能在今年建设国家中，成为众望所归的中流砥柱。因其种种，作为教育专业的我们，唯有努力提升自己的教育水平，才有资格和有能力来为祖国的繁荣和昌盛贡献自己的一份绵薄的力量。至此，真切的希望，所有教育专业的同学们都能认清自己，不断地巩固和提高教师口才和其它方面的专业素质和专业技能，以实现自身的发展和社会的发展。因为言为心声，言传身教。
九、参考文献1《教师口才训练教程》○暨南大学出版社赖华强杨国强2003-8-1
2《教师口语训练教程》○中国人民大学出版社3《教师口才基础》○巴蜀书社4《演讲与口才》○
刘伯奎2000-8-21李海涛2009-9-12007-6-28
语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字（书面语言）或声音（口头语言）为媒介来表达。对于“传道、授业、解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所要求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。也许你是一位学者，一位专家，满腹经论，却不善言辞，也就做不了一个很好的教师。教师工作的“主战场”在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和
复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，“这个”、“那个”的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦；“是不是”、“对不对”，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气”较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润；发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话；吐字要清晰，不“吃字”，避免模糊音的出现；掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气；提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到“沟通同步”；充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫、**聊者，而是一个有理智、有观点的人。讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。（1）、要分清谈话的对象俗话说，看人下菜，说话更要看准对象。不同的身份，不同的地位，不同的场合，不同的性别，不同的心理需求，要求我们必须学会因人施“言”。例如：女性喜欢听直说，需要肯定和直白的语言。特别是在爱情的表露上，喜欢一针见血听你直说“我爱你！”女人喜欢说亲密的男友为男朋友，有时连“男”字都不说。男性喜欢直率，善于表露。男人喜欢在众人面前称女友为未婚妻。男人成熟以后，想寻求生活的伴侣，如果并未向女性表露“我爱你”，女性的大门永远不会向你敞开。
讲话要看对方的身份，学会看身份说话在应酬中占有十分重要的地位。所以，我们平时讲话要讲究庄重场合和非庄重场合。庄重场合说话需要庄重严肃，可以说幽默的话，但不可以开玩笑。假若平时闲聊，切不可板板正正，否则你就是一个不通人情的“木头人”。（2）、要学好普通话锻炼口才，主要的功夫在平时，因为语言是以生活为内容，有生活，有实践经验，就有谈话内容。生活内容丰富，实践经验丰富，谈话的内容自然丰富。口才好也起到驾驭生活、改善人生的作用。好的口才最起码要求演讲者要做到字正腔圆，这就要求演讲者要学好普通话。什么是普通话？普通话是以北京语音为标准语音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，这就是普通话。说话技巧和能力的培养大都不是在学校能学出来的，而要靠自身的努力，在实践中磨练。缺乏说话技巧，事情说得糊里糊涂，人们会认为你是一个爱发牢骚或痴呆的人，不会表达就失去争辩的机会，也会被人误认为你是一个令人讨厌的人。说—练习口舌功能，做到语言清晰，口齿伶俐，发音准确，吐字标准；多读唐诗宋词，多读名人诗选，多读名篇名著，主要练习发音。听—多听演讲，多听播音，熟练掌握对方声音语调，在不影响他人的情况下模仿演讲，模仿播音，必要时可在人多的情况下为大家做示范演讲，示范播音，目的是让大家帮助把关。
写—写的目的是为了帮助说，**论写什么东西，在你脑海里形成的都是你想要说的话。写作也需要完整的技巧，语言思维能力，语文修辞水平，要想写好必须勤于动笔，手上写着，心里默读，如果能磨练到“下笔如有神”的境地，你的普通话语言水平能有很大的提高。（3）、注意分清讲话的主体常见的讲话场合领导视察——致欢迎词汇报工作——讲实际内部会议——小结找问题礼节性致辞致祝酒词各种公益活动主持朋友、学友、同事聚会等说话一定要看准对象与上司说话，或者是探讨工作，尽量用“请教”的语气，请教工作方法，讨教办事经验，即使办事过程全懂，也要装出不明白的地方，领导要的就是尊重。说话一定要抓住特点《论语》讲，子路问孔子：“学了礼乐，就可以行动起来吗？”孔子说：“有父兄在，怎么就行动起来呢？应当先听听父兄的意见才好。”冉有也问同样的问题，孔子却说：“好啊，学了礼乐，就应该马上行动起来嘛！”公**问孔子：“同样的问题，为什么老师的回答却不一样呢？”孔子说：“冉有这个人平时前怕狼后怕虎，要鼓励他勇往直前；而子路好勇过人，有点鲁莽，应当让他冷静。”孔子育人抓住了对方的性格特点。重视对方年龄的差异对年轻人，应采用煽动的语言；对中年人，应讲明厉害，供他们斟酌；对老年人，应以商量的口吻，采取尊重的态度。
考虑地域的差异对于生活在不同地域的人，说话方式也应有所差异，对北方人来说，可采用粗犷的态度；对南方人来说，应采用温柔细腻的态度。考虑职业的差异把握对方的职业特点，采用对方熟悉的相关语言，对方对你的信任感会大大增强。（4）、把握讲话的要素赞美+表扬婉转+含蓄谦虚+求教引证+得体不可随意和上级开玩笑纪晓岚中了进士以后，当了侍读学士，陪伴乾隆皇帝读书。一天，纪晓岚起得很早，等了很久不见皇上到来，他就对同来的侍读的人开玩笑的说，老头子怎么还没有来？正巧，这句话让乾隆听到了，当时很生气，就大声质问纪晓岚：“老头子三个字如何解释？”纪晓岚从容不迫地说：“万寿**疆叫做老，顶天立地叫做头，父母天地叫做子。您是当今皇帝，老头子是对您的尊称。”乾隆听了纪晓岚恭维式的解释，也就一笑了之了。公众场合演讲要得体得体就是把握分寸，领会要领，高度概括，语言凝练，观点明确。事实上，不管在什么场合讲话，只要不是学术研讨，不是辩论，讲话基本都是概括和抽象的东西。优秀的演讲者能做到“片语以居要，一目能传神”。恩格斯说，言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住。公众场合的讲话要铭记，长话短说，通俗明快，**话不说，片语传神。邹韬奋在纪念鲁迅先生的大会上，只作了一句话演讲：“今天天色不早，就用一句话来纪念先生：许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”
谈性切记粗俗不能逾矩古人讲的四大欢喜是“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”“洞房花烛”的确是人生的一大喜事，不但新人眉飞色舞，亲戚朋友也是笑逐颜开。人们除了送礼祝贺外，酒席间难免开一些玩笑，而多数玩笑是带有“性”色彩的。例如，祝你“性”福，祝你“性”（新）的生活愉快等，这种玩笑有意突出“性”字。其实，醉翁之意不在酒。（5）、熟悉讲话的内容情况熟悉层次清晰主题明确博学多才演讲出错应该怎么办？人有失言，马有漏蹄，在人们的交际过程中，**论凡人、名人，都免不了随时发生语言失误。演讲出错应及时顺风转舵例如，美国前总统里根访问巴西，在欢迎宴会上，里根致祝酒词：“女士们，先生们，我为能访问玻利维亚而感到高兴。”有人提醒里根说走了嘴，里根连忙改口说：“很抱歉，我们不久前访问过玻利维亚。”其实，里根当时并未去玻利维亚，这种掩饰也是一种补救方法。顺风转舵不外乎有以下几种方法：移植法——把错话移植到他人的头上。例如，我说的这是某些人的观点，正确的说法是引伸法——我刚才说的话还应该做如下的补充。改义法——将错就错，巧妙地改变错话的含义。
借题发挥——巧解“三纲五常”（妻为夫纲）坦率道歉——林志颖自暴自己是“郭富成的儿子”。（6）、借用幽默化解尴尬幽默是生活中不可缺少的作料语言幽默可以反败为胜，摆脱困境。例如：在美国的一所学校，女教师提问：“要么给我自由，要么让我死，这话是谁说的？”教室里鸦雀**声，女教师脸上一片失望。这时，有人用不熟练的英语说：“1775年，美国国务卿巴特利尔亨利说的。”女教师说：“对！同学们，刚才回答问题的是一位日本同学，你们生在美国却答不出来，而来自遥远的日本的同学能回答，多么可怜呀！”这时，从教室的一角突然发出一声怪叫：“把日本人干掉！”女教师气得脸通红，大声问道：“谁？这话是谁说的？”静了一会儿，教室的一角有人答道：“1945年，杜鲁门总统说的。”幽默“自嘲”摆脱窘境“自嘲”顾名思义就是自己嘲笑自己，他也是一个人心态平静的表现。例如，酒店服务员不慎将酒洒在一个光头宾客的头上，服务员吓得不知所措，而这位宾客却微笑着说：“老弟，你以为这种治疗方法会有效吗？”
（7）、讲话当中应注意的事项A、汇报性讲话——全欢迎性讲话——精祝酒性讲话——短安排性讲话——细指导性讲话——准B、汇报性讲话—庄重迎送性讲话—热情祝贺性讲话—热烈安排性讲话——严肃指导性讲话——中肯C、不了解的问题不多讲——尽量回避不该讲的场合不要讲——喧宾夺主没有意义的引证不能引——叫人笑话口才是对于任何一位希望提高或者改善表达能力的人的“必读书”。总之，你想给大家一个良好的印象，你想提高你的演讲水平和能力，从现在起，你就应该大胆在人前讲话，大胆在各种会议和活动中展示你的口才，只要做了，就成功地迈出了前进的第一步，语言表达能力是在磨练中提高的，越不敢发言，就越缺少锻炼，这样恶性循环，就埋没了你的语言天赋。
让机敏的口才助你壮志**，让滔滔的雄辩衬你意气风发，让语言的阳光伴你走过悠悠岁月!通过演讲，你将会体会到语言艺术的魅力。通过演讲，您将可以做到：一言即出，如沐春风，再出一言，四座皆惊。通过演讲，您将会掌握语言技巧，达到“沟通**障碍，心想语能成”的境界。通过演讲，你将成智慧型语言的高手，轻松实现人生及事业成功。演讲使你巧舌如簧任逍遥，挺胸横穿太平洋!演讲，将给你一个展现风采的舞台，给你放心希望的天空!
篇二：教师口才的重要性
教师口才重要性_演讲与口才“是人材未必有口才，而有口才则必然是人材”。现在社会，愈来愈多的人开始意识到“嘴”上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公事员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文辩论。
口才之于教师，犹如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言涵养，在极大的程度上，决定着学生在讲堂上脑力劳动的效率。”计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为尊崇，即使这样，现代教育技术也不可以完整代替教师，代替“口耳相传”这类基本的教课形式。
教师工作的“主战场”在讲堂。上课时，黑板上要写的不过一些标题、要点，内容毕竟有限，大多数知识要经过讲堂解说，以口头形式来表达。教师的口才好就能够激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就
**法表达你的思想和企图，就会削弱学生的学习兴趣，克制学生的学习踊跃性。
教师授课，对语言的要求，一是要正确精练。不论是自然科学仍是人文科学都讲究必定的逻辑，只有语言正确精练，才能使学生听得理解。授课时，要用最少的字句恰到好处地陈说所讲内
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容，尽量防止长句和复杂句子，减少修饰和限制，力争明快，不
然跟吃面条同样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费力。有些教师，不注意语言的精练，“这个”、“那个”的，原来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;“是否是”、“对不对”，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、
定理，古燥**味，授课时，要力争鲜亮生动，不如多举一些实例，经过举例或应用适合的比喻、反问，使抽象的事物详细化，高深的道理浅易化，看法的东西形象化。这样才便于学生接受。
授课不一样于写文章，内容熟习还不够，要点在于怎样表达。从语言艺术角度讲，教师授课可经过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必需的手势综合达成。大概要求是：要站着授课，这样呼
吸通畅，“底气”较足，简单调整和控制气味，发音才能宏亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲一般话;吐字要清楚，不“吃字”，防止模糊音的出现;掌握必定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵巧运用，要点的内容可
用重申的语气;发问、设问时可作适合的停留，给学生以思虑的时间，达到“交流同步”;充满激情和风趣的语言既能活跃讲堂氛围，又能收到事半功倍的成效。
教师为人师表，以身作则，其一举一动，一言一行对学生都有着耳濡目染的影响。平时和学生发言、交流思想，也要注意语言表达，擅长语言表达，这也是锻炼口才的好时机，只有多发言，
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会发言，才能提升口才。上讲台，当教师，但是真金白银，拿的全部是干货。冰冻三尺，
非一日之功，只有好学苦练，时间一长，口才不好都不由你。发言就要有一其中心，中心就是目的，没有中心的发言是瞎
扯。发言的目的是能够增进你和对方的关系，发言也能使你在对方的心目中确立你的地点，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有看法的人。
发言的高明技巧根源于渊博的知识、优秀的涵养、坦荡的胸襟、谦逊的风采、丰富的经历，我们每日都生活在交际之中，每天都与人接触，发言是必不行少的交流手段，发言的次数愈多，脑筋中的知识含量就愈大，储藏的知识多。
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篇三：教师口才的重要性
教师口语的重要性及其认识和改善方式口语是智能的核心，是智慧的标志。口才是现代社会人才的必备条件。“口语学”是现代社会人才必备的知识素养。“教师口语学”是现代优秀教师必备的思想工具和智能武器。我们相信，随着时代进步，“口语学”和“教师口语学”会越来越受到重视。苏霍姆林斯曾经说过:“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”先进的计算机和网络普及的时代，现代教育技术被许多人广为推崇。即使如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败。深刻而富有感染力的口语交流，能启迪学生的心灵，激励他们上进。因此教师口语能力在提高教育教学质量、开发学生潜能、为学生提供良好示范及融洽师生关系等方面具有重要意义和作用。其实，在实际生活及教育教学过程中，教师口语还普遍存在一些问题，如：语音不纯，乡音难改；夹杂方言语汇，语法错误；声音嘶哑，尖细；语调平直无趣，缺乏节奏、情感。这种现象在老年教师中比较多。另外部分语文教师示范朗读和指导朗读能力差，如：授课时使用方言词汇，授课时语法上也容易犯错误。在新教师中，较多存在照本宣读，通读教案、讲义或书本；晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问，故作高深；拖泥带水，主次不分，不得要领，废话连篇；颠三倒四，语无伦次；讥讽轻视，恶语伤人；模棱两可，欲盖弥彰等现象。这些无疑对于学生的发展是不利的，往往会导致恶性循环。
特级教师斯霞说：教师的语言，应该成为学生的楷模。因此，教师要不断提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性、针对性。同时，还要利用言语的及时性特点，对学生表现出的瞬间的闪光点，给予及时的鼓励。在教学中，多用“你讲得太生动了！”“你比老师读得还好呢！”“你很有主见!”“你比上次进步多了！”用这样的语言，让学生倍感亲切。这样，课堂教学将生机勃勃。要在课堂中发挥我们说的效果，在平时可得下工夫。首先，要学好普通话，使我们的字正腔圆，口语清晰流畅。其次，要多“充电”，提高自身的思维品质。
强于理性的教师，要向表述严密富于条理方向发展；偏于感性教师，可在表达活泼生动形象方面发挥自己。年长教师可以语重心长，娴熟老练；年轻教师可以新奇明快，富有朝气。男教师可以幽默风趣，寓教于乐；女教师可以热情洋溢，亲切动人。突出个性优势，扬长避短。
在此，我总结了一些教师口语中常见的问题及其改正方法。
1.说话啰嗦大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道……”“就是说……”“大家明白……”；语句结尾都带上“对不对呀？”“你们说，是吗？”等句；双语症，担心学生听不清楚，每句话都重复两遍，如“今天我们学习语法，单句的结构，嗯，单句的结构……”改正方法：这种情况教师应该在授课前认真准备，可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病。还可以让同事多听自己的课。请其指出自己的口头禅，并将口头禅写在备课本上，授课时放在一旁，提醒自己克服。
2.语速问题
一些新教师上课多数有讲话过快的现象。一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高。另一方面，一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没讲过，进而担心自己完成不了教学任务，因此如连珠炮似地讲课；而有些教师在阐述某个难点时，由于缺乏深思熟虑，边讲边想，耽误时间。
改正方法：新教师要摸清学生的情况，尽可能多听听学生的意见，是语速过快就改变自己授课的语速。另一方面，新教师要敢于放手教，不要期望考试能考到自己讲过的原题，因此备课时设计的知识点不在多而在于精，教给学生的是思考问题的方法。讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟。3.吐字不请、说话不顺畅改正方法：大声朗读，多练习流利的朗读。要求字音到位，字正腔圆。让人帮忙给你找出哪几个音节发不准，并认真纠正。尽力提高普通话水平。
4语言干瘪、说话沉闷
有的老师说话老用几个词、一个调、一个节奏，让人昏昏欲睡。
改正方法：这就需要多读多写多听多说，增加自己的词汇量。同时练习同义反复的技巧。还要通过朗读练习，做到自然而又富有变化，使有声语言富有一定的表现力。
5.语义混乱、话语伤人有的教师语义杂乱，语意跳跃，让人不得要领。话语颠三倒四，随意插说，不着边际，东拉西扯，说话跑题。说话欠思考，话语过重。有时对基础差的学生缺乏耐心，说一些如“烦死了”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了，怎么还问”的话，甚至讲脏话粗话，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”。改正方法：
这就需要教师提高自身修养，多讲文明礼貌用语。尽可能想好了再说。面对学生的错误一定要制怒，多进行换位思考，多替对方着想。同时学习委婉语，暗示语的表达技巧。
6.语态呆板，一讲到底
有的教师一堂课一讲讲到底，没有提问，没有启发。采用目中无人的讲授法。语气无间歇。话流似洪水，造成学生听力疲劳。讲课时只看书本不看学生，只管唱好自己的独角戏。上课时只站在讲台上不走动，与学生没有眼神交流，没有手势语或手势单一，面无表情。改正方法：这就需要教师学会运用设问句、反问句及各种提问句。话语节奏要快慢结合。因根据教学的需要合理运用态势语，把学生当成朋友，上课像谈心一样，要有说有笑。重要之处，要有停顿和必要的重复。口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。古人云：“师者，
传道授业解惑也。在《教师言语表达》一书中，白晓明教授解释说教师言语是教育工作者教书育人的最为重要的方式，必须符合教学教育规律，必须适应教育对象的心理特征、语言发展及认识规律。总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。
篇四：教师口才的重要性
在阅读的过程中我感觉到魏书生李镇西任小艾高万祥等之所以能成为全国知名的班主任能成为中国现代的教育专家源于他们都有一流的口才他们广泛的阅读渊博的知识旁征博引的见解字字玑珠的语言在折服学生的同时也在引导学生的思想牵引学生的人生口才是教师的第一能力
老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧，灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件，并达到理想的教育效果。以下是店铺整理了口才是教师的第一能力，希望对你有帮助。
也许有老师认为：我们天天上课，课堂上滔滔不绝，能说我们没有口才吗?其实，授课时的滔滔不绝只是展示你对知识的理解与传授，而口才指的是说话的才能。简单来说,说得好才叫口才。是人才未必有口才,有口才必定是人才。口才和人的成功密切相关,是成为人才的一项必备素质。高万祥认为：做为老师的口才，就是应该拥有智慧的语言。老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧，灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件，并达到理想的教育效果。
我们来看高万祥老师举的一则案例：山东胶州实验小学的代洪霞老师代的班上转来一个被其他学校劝退的差生孙聪。第二天学生就前来告状：“孙聪因为昨天记错了作业，做错了题，大发脾气，把水桶里的水洒了一地。”面对孙聪气呼呼不服气的样子，代老师马上对学生们说：“孙聪是因为昨天一时粗心，记错了作业，正在生自己的气呢(分析：站在学生的角度，一下子为学生解了围，搭好了让学生自我认识和反省的“梯子”)。他这么重视学习，我们应该高兴才对(分析：反面文章正面看的心智，从潜意识角度分析，说孙聪发脾气是重视学习，我们应该为他高兴。这不仅鼓励了孙聪本人，也调整了班上同学的心态。为孙聪的转变营造了一种宽松的集体氛围)。等他想清楚了，气消了，会把教室打扫干净的(分析：有了以上两个层次的铺垫，暗示他要自我改正和补救，教育效果就功到自然成了)。”故事的发展是，没过两天，孙聪又一次发脾气，在走廊上把水倒了一地。这次，代老师对学生们说：“我们应该表扬孙聪同学的进步，他一次发脾气是在教室里，这一次他怕影响同学的学习，把发脾气的地点改在了走廊里(分析：后进生的特点就是不良行为容易反复，优秀教师要做的就是抓反复反复抓，更要看到后进生的点滴进步)。大家为他的进步鼓掌(分析：在集体中弘扬正气，以后只要看见后
进生的进步，学生就会自发的鼓掌表示支持，为形成良好的舆论与班风打下坚实的基础)!”看到孙聪红着脸低下了头，代老师又继续说：“老师相信，以后心情再不愉快的时候，孙聪一定会想到同学们的掌声，控制自己，不再给地面洗澡了(分析：引导后进生融入正义的集体，激发其羞耻心，使其转变有了顺理成章的心理基础和思想认识，老师的大爱圣心，化为莲花巧舌，孙聪的改正和进步便在情理之中了)。”
是啊，在日常的教育教学中，学生的这种突发事件常常发生，教师的口才要么挽救一个灵魂，要么毁灭一个灵魂。我们再来看看下面这个真实的故事：“老师，王晓光在我面前掀衣服露肚子。”因为前排男生站起来做搞怪的动作，坐在教室最后一排的女生庄婕站起来“报告”老师，而此时站在讲台上的班主任王老师正在焦躁地维持课堂秩序，听到了庄婕的“报告”后，王老师用一种很不客气的语气说：“人家掀衣服，又不是掀给你看的，你为什么要注意去看呢?一个女生怎么这么不自重?(分析：没有站在学生的角度维护受害学生的面子，反而骂她不自重，如此对待自己的学生，必然失去学生的信任，所以作为班主任的她还需要焦躁的维护课堂纪律)。”
王老师的话还没说完，庄婕就已经坐在座位上哭了起来(分析：语言暴力严重伤害了学生的自尊)。而此时王老师又把闹事的男生王晓光叫到讲台前，让他当着大家的面再掀一次衣服(分析：当众羞辱学生是教育的大忌，不仅不能震慑学生，反而会引起所有学生的反感)，“怎么不掀了啊，刚才不是露得很开心吗?你现在才知道有廉耻心啊?(分析：学生犯错误需要管理，需要教育，这是教师的责任。但用讽刺、挖苦的语言来教育，只会离教育要达成的目标背道而驰)”。王老师刻薄的话语让王晓光满脸通红，讲台底下的学生此时兴奋得一塌糊涂，纷纷“不要脸不要脸”地叫嚷起来(分析：教师的不当言行使得学生纷纷效仿，没有鼓励、没有爱心、没有团结的班集体，就如一盘散沙，难以形成集体凝聚力。没有正确的舆论引导，学生成长就容易迷失方向)。
都是处理学生的突发事件，可效果却截然相反。可见，正如高老师所言：语言是神奇的，世界上的很多事情，可能因为语言而变得十分奇妙。挽救或毁灭一颗灵魂，常常就是看似那么简单的几句话。
由于教师语言不当而导致学生消沉甚至自杀的案例在近几年是屡见不鲜，在每一次事件发生后，当事教师、学校及有关主管部门都会受到重创，有的甚至是责任心很强、教学成绩优秀的名师，从此而阻隔了自己专业的成长之路，惋惜之余不禁感叹：高万祥老师提出了有远见卓识的“口才是教师的第一能力”的观点，真的值得我们每个教育人去深思。
是啊，当体罚和变相体罚正在公众的谴责声中渐渐收敛的时候，有些老师一句句像刀子一样的话语，“体罚”就演变为“心罚”。请看：
孤立式：“同学们，他这是什么行为?”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办?”
挖苦式：“白吃了十几年饭”、“你父母给你吃什么长大的。”“狗屎一堆。”“看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。”
比较式：“你和××简直不能比，相差太大了，一个天，一个地。”“你和××一样没出息。”
告状式：“我管不了了，叫你爸爸来吧!”“走，到校长室去。”预言式：“我看你早晚进监狱”、“你呀!什么也学不好，学不会。”结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了”、“换我，楼上跳下去死了拉倒。”记帐式：“早晚跟你算帐”、“毕业鉴定上见。”恐怕在学生时代比较调皮，学习成绩不如意的人，对上面的这几类话语不会感到很陌生吧。这一句句尖刻的语言，在教师脱口而出之时，就如一把把尖刀，杀死学生的自尊、毁灭学生的前程。美国学者所罗门教授曾这样说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那应该是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”《论语》有言：一言兴邦，一言丧邦。在阅读的过程中，我感觉
到，魏书生、李镇西、任小艾、高万祥等之所以能成为全国知名的班主任，能成为中国现代的教育专家，源于他们都有一流的口才，他们广泛的阅读、渊博的知识、旁征博引的见解、字字玑珠的语言，在折服学生的同时也在引导学生的思想、牵引学生的人生。教师拥有良好的口才，才能更好的完成教与学这一教学相长的过程，才能在社会这个大舞台上舒展自如。
正如邵守义所言：语言就是生产力。那么如何让自己的语言转化为生产力呢?说实话，本人的口就有点笨拙，难免在生活、工作中由于“语言不当”而导致掣肘的时候。以下既是本人的一些不成熟的看法，也是为改善自身的“语境”而提出的几点要求吧：
教师语境要求第一、读书是培养教师口才的根本。“贫者因书而富，富者因书而贵”，每一张“利嘴”之后都需要有“满肚子诗书”作保障。正所谓“腹有诗书气自华”，书对于人的精神作用就像中医对人身体的各种调节，是属于“固本”方面的作用。对书的爱好与否直接决定着人的内在气质，我们很难想象一个从不喜欢读书的人能有令人赞叹的口才，其实每一个人嘴里吐出的“珠玑”，都是他肚里蕴藏的“佳酿”。朱永新博士曾说“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”，可见教师要提高自身的素养才情，就必须读书。教师语境要求第二、多写多练，温故知新。教育专家叶澜曾经说过:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,如果写三年教育反思能成为教育行家。”可见,就教师的专业成长而言,进行教学反思固然重要,撰写反思性文章则更重要。在写与思的过程中，书本的智慧就能激活读者已有的知识、能力与思想，在与作者思想的碰撞中走进自己的心灵世界，创造出迷人的人生风景。瑶海区教体局倡导的要求教师建教研博客，也为我们的“写”搭建了一个展示的平台，我想，我会好好珍惜的。教师语境要求第三、努力修炼教师自身的职业道德。爱与责任，是教师职业的基本道德，有“爱”的语言，必能走进学生的心灵世界，从而赢得学生的尊重与信赖。“爱出者爱返，福
往者福来，在给学生以关爱、大爱的同时，教师获得的一定是心灵的宁静与快乐”。高万祥老师是这样形容教师的“智慧语言”的：突然想起我喜欢的刀郎的歌：“是你的红唇粘住我的一切,是你的体贴让我再次热烈，是你的万种柔情融化冰雪，是你的甜言蜜语改变季节”把这几句话送给那几个可敬可爱的老师，是十分贴切的。是啊，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。让你的学生都幸福吧，你必定也能成为一个幸福教师。
教师语境要求第四、适当的口才锻炼。哈佛大学的校长说：“在造就一个有教养的人的教育上，有一种训练必不可少，那就是优美而文雅的谈吐。”高老师在书中介绍了他给老师的训练方法是：1、让老师学会讲故事。有人说：世界是由故事组成的，我说，教育也是有故事组成的，因此，好教师一定都会讲故事。小故事，大道理，往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果;2、常常组织青年教师开展演讲活动。演讲是一种交流，是一种教育，是培养师生口才的大课堂。在一次次的演讲中，教师的口才锻炼出来，脱口而出的不再是暴力语言，而是温润学生心田的幽香莲花;3、要求教师还要培养学生学会说话。作为教师，不仅自己要练好口才，还要教会学生学会说话：讲普通话，说话文明，不讲粗话脏话。平时与人交谈要轻声细语，课堂或大会发言则应该声音宏亮，吐字清晰。讲完说诸如“谢谢，请指教”“我说得不完整，请原谅”等礼貌用语。并且经常开展“小故事，大教育”的学生演讲活动，以此不断拨动学生心中真善美的琴弦。那么，我们学校的论语志同社读书共同体活动中，大家轮流谈读书体会，其实也是一个很好的锻炼口才的方法。老师对学生的教育：方法好，口才好，是优质教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣质教育。作为教师，我们要什么样的教育呢?用智慧的语言，培养智慧的学生，做一个学生喜欢的智慧老师，也许就是我们教育人享受职业幸福感的必经之路吧。
篇五：教师口才的重要性
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈好口才对于教师的重要性
作者：段利英吴江来源：《丝路视野》2018年第07期
【摘要】教师应该具备文艺节目主持人的口才、小品相声演员的机智。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高。一个好的教师，不仅要具备过硬的专业知识和技能，而且要具有能说会道，能言善辩，能吸引学生注意力的人格魅力。精心设计闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事物讲清楚，把枯燥的事理讲生动，把静态的现象讲灵活，把深奥的知识讲浅显，把复杂的问题简单化，启发学生去思考，去挖掘，去探究，去动手操作，使学生经常处于思维活跃状态，从而大大提高教学质量。
【关键词】教师；口才；教学质量
作为一名教师，可以没有漂亮的脸蛋，但必须有吸引人的气质和课堂演讲的魅力。随着科技的发展，现代化教学手段的应用，课改教改方法的普及，要想成为一名优秀的教师，一名有魅力的教师，一名深受学生喜爱的教师，敏锐的口才与精彩的演讲是必不可少的。
如何上好第一堂课？如何给学生留下深刻的印象？如何调动课堂气氛？如何激发学生的学习兴趣……
作为一名高职教师，如何成为一个有魅力的教师呢？
一、巧做自我介绍
作为一名教师，展现在学生面前的应该是得体的打扮，干净整洁的外表，不落于时代的衣着，充满自信的气度。讲台上，幽默风趣，形象生动；教学中，鞭策激励，给人自信。教师留给学生的第一印象非常重要，给学生以端庄大方的感觉，使学生产生愉快感，在审美视觉上感到舒服。高校教师，每学期有可能面对的都是陌生的教学场所和陌生的学生。当教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上第一节课时，师生间彼此不熟悉，不了解，在“自我介绍”环节中，进行精心的设计，巧妙的包装，合适的互动，能取得超乎想象的效果。
二、妙讲课程体系
每学期的第一节课对教师而言意义重大。教师的外表形象、穿着打扮、言谈举止、学识修养等都会影响学生对他们的整体印象和评价，增强对学生的吸引力和信任度极为关键。清晰明确地阐述教学目标及要求可以提高学生学习该课程的兴趣和自觉性，而严谨有序的教学设计过程更能产生锦上添花的效果。鉴于此，教师应精心准备、统筹设计、合理安排，努力上好第一节课。但是，除了精心准备之外，巧妙的表达尤为重要。教师可借鉴主持人的风格，主持人没
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有较强的语言感染力是很难吸引观众的视线的，教师更是如此。五花八门的手机游戏比教师课堂内容更吸引学生的注意力，要想使课堂教学更有效，离不开教师生动有趣、幽默风趣的描述。
三、互动活跃气氛
如果一名教师想要成功地吸引学生，充分调动学生积极性，有效的课堂互动是必不可少的。互动的方式很多，有问答，有学生动手操作教师点评，有学生边操作边讲解，也有学生操作，其他学生点评等。在整个互动过程中，老师要有亲和力，不能表现出高高在上、不可亲近的样子。
四、适当把握尺度
面对高职学生的学习情况，有时候课堂上出现打瞌睡、玩手机的现象是在所难免的。此时，恰当的批评可以使学生发现自己的问题并及时改正，不得体的批评会让学生产生反感和厌学。面对棘手的学生和突发事件，教师要有一定的自制力和忍耐力，善于控制自己的情绪，约束自己的言行。及时发现学生的闪光点，及时诚恳具体的表扬他们，长此以往，学生就会对该老师该课程有了兴趣。
五、结语
教师的教学语言与课堂教学效果是密不可分的，有其他教学手段和工具无法取代的地位和作用。教师应注重提高自己的语言技能。简洁、准确、逻辑清晰的教学语言能让学生迅速领会老师的意图，掌握知识要点。因此，作为教师，应不断地锤炼自己的语言，在教学中应重视自己的语言魅力，关注自己的语言表达艺术。
参考文献
[1]谢兆丰.教师与主持人[J].考试周刊，2013（A1）.
[2]项正文.怎样成为一个有魅力的语文教师[J].综合天地，2014（02）.
[3]段晓丽.教师在课堂教学与管理中的多重角色[J].海淀走读大学学报，2004（01）.
篇六：教师口才的重要性
言为心声言传身教——浅析教师口才的重要性以及如何加强教师口才
学院：衢州学院
系别：中文系
班级：09语文教育2班
姓名：孙国军
撰写时间：2010年11月20日
一、内容摘要
事实上，对于教师这个育人成才的岗位来说，教师口才的优劣，直接关乎着
自身能否被这个行业的认可，能否被我们的学生和家长所肯定，所以从一定意义
上来看，其也就显得尤为的重要。因而，怀揣着这样一个目标，我们也就应该积
极的寻找各种有效的途径，来促使自己的口才得到锻炼，以便于更好的胜任教师，
这一神圣而又伟大的职位。
二、关键字教师育人成才
口才优劣重要认可锻炼胜任
三、文化背景和职业需求众所周知，教师这一职业，是需要较高的专业素质和专业涵养的，因为，其
主要的职责便是传授知识和育人成才。因了这样的要求，它也就使得我们教育专业的每一位学生，必须有着丰厚的
文化知识和专业技能。而我在这里，想着重强调的，也是对于教师行业要求甚严的一块，便是教师口才。
从上古至今，中国的教育已经冉希未停的走过了几千年。从春秋时期的大教育家孔子的开坛讲学，到后来西汉时期的兴办私学，在一直延续到历朝历代，而
今国家又实施科教兴国的战略，这不胜枚举的例子，都向我们彰示着一点：教书育人是何其的重要，小关一人涵养素质高低，大关国家民族的兴衰荣辱。
也正是因了如此这般要求，所以对于教育这块，作为我们教育专业的学生来说，肩上所承担的责任真的是任重而道远。
为了更好地提升自己，以便于毕业之后，能够更加稳健地迈入社会，也为了能够更加突出的在自己教书育人的工作岗位上发光发热，我也完全有理由相信，提高自身的教师口才水平和技巧，它是何其的重要！
四、对于教师口才深层次的发散理解1、何为口才？、口才，是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听，应变等多项能力。
有学者认为，善表达、会聆听、能判断、巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。
2、何为教师口才？教师口才，就是对于教师这一行业所应具备的最专业的技能，也正是需要
凭借这样一种专业技能，才能更好的完成教与学这一教学相长的过程。
五、教师口才的重要性及相关的与时代背景相交媾的因素1、从历史发展的角度来看口才的重要（1）《礼记》：“言语之美，穆穆皇皇。”《论语》：“一言兴邦，一言丧邦。”（2）《文心雕龙》：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”
（3）邵守义：“口才就是生产力。”高尔基：“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”
2、从学术的角度看口才的价值（1）口才是人类思维能力的直接体现；（2）口才是信息的重要载体；（3）口才是人际交流的主要手段；（4）口才是人类存在价值的确证；（5）口才是一种创造性力量。3、从教师的职业角度来看口才的重要性
辅助教学，相助授业，提升自己专业能力。六、教师口才的构成要素以及其基本要求
1、构成教师口才的三要素？○1发声器官=怎样说口才的物理层面；（音质、音高、音强、音速）○2言语信息=说什么口才的内容层面○3说话技巧=如何说口才的方法层面
2、教师口才的基本要求○1说准确的话——正确言说、体现知识基础（六个规范：用语规范、词汇规范、语法规范、修辞规范、逻辑规范、事理规范）
○2说文雅的话——合符礼仪、展示文化素养（讲究礼貌、重视语境、体现功底）
○3说投缘的话——投其所好、寻找共鸣话题○4说赞美的话——褒扬鼓励、满足肯定心理○5说幽默的话——睿智风趣、创造言语愉悦○6说艺术的话——灵活多变、显示言语技巧
七、加强教师口才的基本途径和方式、方法
1、应具备的教师口才技巧有哪些？
○1善“借”：借言、借题、借景、借喻、借例、借力、借势
○2求“曲”：人贵直、言贵曲。委婉暗示、旁敲侧击、曲径通幽、暗渡陈仓
○3出“新”：拆解、重组、错位、引新、曲解
○4模糊：模棱两可、似答非答、形实意虚
○5言语标签
○6自责诱发
○7故作糊涂
○8言语宽容
2、作为教师，应避免的说话方式
道德说教型、一味批评型、妄下结论型、
前后矛盾型、不懂装懂型、无的放矢型、
哗众取宠型、大言不惭型、溜须拍马型、
老生常谈型、人云亦云型、自我中心型、
诡辩夺理型、消极揣度型、情感起伏型
3、善于借助辅助性的语言
从狭义的角度出发，教师口才主要为教师口语。但从广义上来给教师口才定论的话，其不仅包括教师口语（主题语、有声语），还包括了态势语、表情语、物体语、时空语（辅助语、无声语）等等。
如若细分这些，态势语包括头饰、体势、手势；表情语包括眼神、嘴势；物体语包括服饰、道具；时空语包括时空和空间。
在这里，我们尤为强调的是对于教师口语的训练，因为教师口语的好坏，直接关乎了人们对于教师口才的评价。所以，我在这里对于教师口语的训练也提了几点要求：语音训练；朗读与朗诵训练；演讲训练；口语交际表达训练；非言语交流技巧训练；教师教学口语训练；教师口语礼仪训练。4、教师口才训练的层次
○1言语表达训练：音质优美、语音规范、语速恰当、音高合适○2言语技能训练：技巧和方法的掌握与实践○3言语内容训练：广取博览、积学储识5、教师口才训练的诸多方式简介复述、描述、评述、解说、抒情、讲故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等。
八、总结陈述俗言云，“师者，传道授业解惑也”。可想而知，老师自古是被放在了一个极
其重要的位置上的。对于我们的学生，对于我们祖国的莘莘学子们来说，只有努力学习科学文化
知识，才能在今年建设国家中，成为众望所归的中流砥柱。因其种种，作为教育专业的我们，唯有努力提升自己的教育水平，才有资格
和有能力来为祖国的繁荣和昌盛贡献自己的一份绵薄的力量。至此，真切的希望，所有教育专业的同学们都能认清自己，不断地巩固和提
高教师口才和其它方面的专业素质和专业技能，以实现自身的发展和社会的发展。
因为言为心声，言传身教。
九、参考文献
○1《教师口才训练教程》赖华强杨国强
暨南大学出版社
2003-8-1
○2《教师口语训练教程》刘伯奎
中国人民大学出版社2000-8-21
○3《教师口才基础》
李海涛
巴蜀书社
2009-9-1
○4《演讲与口才》
2007-6-28
篇七：教师口才的重要性
教师口才的重要性口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。
教师工作的“主战场”在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。
教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，“这个”、“那个”的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;“是不是”、“对不对”，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。
讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气”较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不“吃字”，避
免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到“沟通同步”;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。
篇八：教师口才的重要性
教师口才重要性是人才未必有口才，而有口才则必定是人才。当今社会，越来越多的人开始意识到嘴上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文答辩。
口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代口耳相传这种基本的教学形式。
教师工作的主战场在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。
教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜
明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。
讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，底气较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不吃字，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到沟通同步;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。
教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。
讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。
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讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。
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篇九：教师口才的重要性
教师的口才与学识本文是关于教师的口才与学识，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。口才与学识“才”与“识”，是不可分割的，口才必须以学识为基础。不学无术、目光短浅、囿于见闻的人不可能有真正的口才。所以，要想获得好的口才，还必须从学识上下功夫。要提倡多读书。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”他道出了多读书对于写作的重要性。其实，口才也是这样。古今中外那些口才好的人，哪一个不是读了很多书，甚至称得上是满腹经纶呢?远的如孟轲、晏婴，近的如鲁迅、郭沫若，他们都是认真读了很多书的人。蚕不吃桑叶吐不出丝，蜜蜂不采花粉酿不出蜜，这个道理是人人都知道的。古人说“开卷有益”。作为教师，要有选择、有重点、有计划地读一些政治、哲学、文学、教育等方面的名著，借以提高自己的素养，扩大自己的视野，丰富自己的语汇。《三国志·秦宓传》中有这样一个故事：张温早知秦宓能言善辩，在他访问蜀汉与秦宓见面时，想要难倒他。于是张温从学识入手，问道：“您读书吗?”“我们这里五尺童子都读书，我怎能不读!”张温话题一转，突然问道：“天有头吗?”“有。”秦宓立即回答。“天的头在哪里?”“在西方，《诗经》上说‘乃眷西顾’，可见天的头在西方。”“天有耳吗?”“《诗经》上说‘鹤鸣九皋，声闻于天’，如果天没有耳，怎么能听到鹤的
叫声呢?”张温见一连几问都没有难倒秦宓，就又提出了难度更大的问题：“天有姓吗?”“有，姓刘。”“您怎么知道的?”“天子姓刘，天当然姓刘。”秦宓引经据典，应声而出，答案虽属荒诞，却也言之成理，张温只得表示佩
服。当然，张温只是佩服秦宓渊博的知识与机敏的口才。我们引用这段对话，也绝不是承认它具有科学性或者推崇秦宓站在蜀汉地主阶级唯心主义立场上的诡辩。我们只是说，秦宓在这场类似游戏的考问中之所以没有被张温难住，是由于他有广博的知识。
认真研究朗读，对于提高口头表达能力则更有益。默读，只是用眼，而朗读就要眼耳并用。一篇文章，你默读一遍，只是用眼睛看了一遍，而你朗读一遍，就不仅看了一遍，而且听了一遍。这样，眼到、口到、耳到、心到，就更能专心致志，深入理解文章的内容，吸取其中的营养了。所以，叶圣陶先生主张多朗读。朗读不仅对加深理解有好处，而且，朗读是要求读准字音，讲究抑扬顿挫，揣摩传情达意的最佳语气，做到“以声传情”，以及考虑面部表情和姿势等等因素，对于口才的训练，也同样是十分重要的。你看那些口才好的人，大都是善于朗读的人。所以，认真朗读一些名作，不断深入地探究朗读的技巧，进而形成自己的朗读风格，这对于提高口头表达能力无疑是极有好处的。当然，朗读好不等于口才好，这毕竟是两种不用的能力。如果你不能最终突破朗读的束缚，不能从“朗读”走向“口才”，那你就永远只能读讲稿。因为我们知道：口才是直接与思维挂钩的。还要提倡多写作。说话与作文，关系很密切。说出来的是话，写出来的是文章。它们都需要深刻新颖的内容，准确生动的语言，立意布局的道理也是一样的。当然，说话与作文还是有区别的。作文不像说话那样紧迫，写不下去了，可停下斟酌一番。说话就不能这样。人家正在听你讲，你总不能说：“下边的话我还没有考虑好，暂停
五分钟让我想一想。”讲出去的话也往往是“泼水难收”，不像作文那样可以反复修改。在语言的运用上也有差异，说话更要求通俗、口语化。生活中有一些人，“笔杆子”还可以。“嘴皮子”就不行，“笔杆子”与“嘴皮子”毕竟是两种技能。
但是，多写作对于口才确实大有好处。那些真正口才好的人，不都是在写作上有一定功底的吗?
更要紧的是要熟悉生活，积累材料。常言道：“巧妇难为无米之炊。”无论你怎样伶牙利齿，你言之无物，总是没人爱听的。语言以生活为内容。生活内容丰富，谈话内容自然也就丰富。因此，你对自己的国家，周围的环境，相处的人们，包括学生、同事、朋友、亲属等，都要经常关心。要熟悉各方面的情况，说话才能做到有的放矢。那种对国家大事、社会人群漠不关心的书呆子，他说出话来常常牛头不对马嘴，闹出笑话来。如果你能使自己成为一个善于思考，善于观察，遇事认真，兴致勃勃的人，那你就差不多有“口才”了。如果你是一个“有心人”，那么你就每天记下一两句精辟的话，这些话是你在书刊上读到的，或者是你在生活中体察到的，日积月累，你的生活，你的思想，你的词汇就会丰富起来，久而久之，到你说话的时候，这些积累的资料，就会适时地跳出来，帮你吸引听众。这样坚持下去，你就会逐步达到出口成章的境界了。在我们的周围，总是有一些口才比较好的人，虚心地向这些人学习，认真倾听这些人的谈吐，并细心揣摩，是会得到许多启示的。就是那些不善言谈的人，他们也常常能讲出一些你所不及的话语，这些言谈中的珠宝，你要随时拾取它。常言道：“功夫不负有心人。”如果你能从上述几个方面去努力，那么，你所得到的，将不仅仅是良好的口才。
