信息技术与小学语文教学的有效融合课题9篇信息技术与小学语文教学的有效融合课题 信息技术与小学语文教学的整合 摘要：随着科学技术的发展，信息技术在小学语文教学过程中的应用思路已日趋成熟。以现代互联网技术和移动终下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文教学的有效融合课题9篇,供大家参考。
篇一：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
信息技术与小学语文教学的整合摘要：随着科学技术的发展，信息技术在小学语文教学过程中的应用思路已日趋成熟。以现代互联网技术和移动终端、人工智能为主力军的信息技术可以充分发挥其独特的优势，丰富教学手段，为语文教学提供各种教学方法，扩大教学空间，为学生提供丰富多彩的课堂体验，提高学生的学习效率，优化学生的语文学习方法体系。
关键词：信息技术；小学；语文；教学
引言：将信息技术有效应用到小学语文教学中，是技术创新语文教学方式的重要方式，有利于使教学内容更加直观，教学互动更容易实现。互联网信息技术、智能终端为信息技术与小学语文的深度融合提供有利条件和平台，也丰富了教学方式。同时，为了适应语文教学多样性、综合性和丰富性的要求，将信息技术与语文教学进行深度融合也是必然趋势。
一、信息技术与小学语文教学整合的积极意义
（一）学习体验更加丰富。基于信息技术的教育设备，运用生动照片、视频、幻灯片和音频将以往黑板上的问题和教科书里抽象的插图生动的表现出来，这有助于优化学生的想象力、理解力的培养途径，让学生深入了解文本的内容，留下深刻印象。此外，使信息技术辅助汉字学习，也是一种新颖有趣的方式，有利于迪奥学生的兴趣，使他们爱上写字。
（二）教学内容更加直观。小学生的认知大都来自于他们各个器官的真实感受。教师教授的间接经验往往要通过学生的验证才能真正内化。利用信息技术手段，可以讲间接经验的传授直观化，缩短学生的内化时间，精简学习步骤，提高教学效率。
（三）教学互动更加便利。汉语言文学体系非常复杂，这也是语文学科的魅力所在。自然科学问题的答案可以统一，但语言表达标准没有固定答案。每个学
生的语言表达都有自己的特点，语文老师不能用一个标准答案来限制学生的表现。在课堂上，利用信息技术与学生交流，可以吸引学生表达自己，而不会感到尴尬[1]。
二、现代信息技术与小学语文教学整合的思考
（一）教师注意帮助学生鉴别垃圾信息。信息技术的使用也是丰富独立阅读方式的重要途径，教师需要在加强指导手段的基础上对教材内容进行拓展。网络资源丰富多彩，教师需要为学生提供对网络资源进行鉴别的方法和途径，引导学生到正规教育网站获取资料，以避免受网络营销号断章取义媒体信息的误导。例如，《圆明园的毁灭》的教学，最后一段对圆明园的毁灭的原因进行了交代，相比之前几个以说明为主的段落，这一部分可以实现对历史事实的介绍，来增加文章的阅读的趣味性，并以此来开展爱国主义教育。同时，这一内容与前面的三个自然段的关于圆明园宏伟壮观的曾经形成鲜明的对比，对于这种设计历史的较为严肃的学习内容，教师需要提前找好材料，将经过严谨论证的曾经的圆明园复原图、历史老照片，以及毁灭前后的对比图的呈现，可以激发学生的民族情怀，实现知识拓展、情感审美和道德教育三重目标[2]。
（二）用信息技术创设好情境。教师要注意使用信息技术优化课堂气氛，加强语言知识，技能和思维我能做到。教师可以使用智能终端或智能程序软件来实现人机交互，这种新颖的方式可以吸引学生进行表达互动。教师可以通过运用小组与AI智能机器人进行对话，来活跃教室里的气氛。例如，口语交际“打电话”的训练，教师可以提前将人工智能系统设定为长辈模式，在指导学生进行对话，提高新鲜感，也优化了的教学环境和效果。
（三）融合技术操作教学，打造智能课堂。信息技术和小学语文教育的结合不仅是使用技术创新教学的方法，也是培养学生信息意识并帮助学生识别，理解和应用信息的重要手段。教师可以直接让学生用信息处理设备教授，例如平板电脑，智能屏幕等，并指导学生遵循某些操作步骤来执行自己的学习[3]。例如，《富饶的西沙群岛》的教学，教师可以指导学生使用平板电脑“电子课本”功能进行初读，在电子课本上随意圈画做批注，找出最能打动自己的句子或词语。之后，教师借助多媒体以影像的方式展示五光十色的沙滩、像鹿角一样的珊瑚、蠕
动的海参、划过来划过去的大龙虾、成群结队的鱼、茂密的树林、遍地的鸟蛋，让学生直观感受西沙群岛的美景。然后运用智能白板，让学生写一写包含生字的词语，利用“智慧课堂”平台开展课堂互动运用“班级空间”软件，引导学生进行即兴创作，带着自己的感悟对文章某段的内容进行仿写，写一写自己曾经看到的美景或关于对祖国大好河山的情感感言，上传到班级空间，由教师和同学们共同浏览，教师作出评价，其他学生也可以留言[4]。
结语：小学语文教学根据信息技术环境，可以从形式实现方便的操作，既提供了教育资源，也提供了教学互动平台，让学生可以在丰富的体验中获得汉语言文学学习能力的提升。互联网资源的便利性也有利于自主学习方法的形成。为此，教师应该帮助学生用好网络资源，提高信息辨别力，最大限度地提高信息技术多维功能的教学利用效果。
参考文献：
[1]俞玲凤.小学语文与信息技术教学整合经验谈[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.
[2]吴艳萍.“小学语文+信息技术”教学策略浅谈[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):233.
[3]陈丽.小学语文课堂教学与信息技术的整合[J].西部素质教育,2020,6(04):133+135.
[4]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.
篇二：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
浅谈小学语文教学与信息技术相结合的有效策略
摘要：在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。语文教师不仅要传递相应的语文知识，更需要指导学生接受新鲜事物，并且在信息技术的帮助下提高自身的语文核心素养，也应当将语文教学的实际情况和学生身心健康发展的具体情况进行有效结合，有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。
关键词：信息技术；小学语文；小学教育
伴随着小学教学改革的深入进行，对信息技术和多媒体辅助教学设备的需求也在逐渐加大，作为小学语文教学活动的主要引导者和践行者，语文教师也对信息技术以及语文教学活动的整合进行了积极探索，切实取得了一定的研究成果和教学成果。因此，本文对小学语文教学与信息技术相结合的有效策略进行了相应探讨。
一、信息技术和小学语文教学进行整合的具体意义
（一）帮助教师更好地开展语文教学工作
一支粉笔加上黑板，教师这种传统的授课模式需要进行改进，才能真正适应现代社会发展的潮流，小学语文教师如果要进行积极的语文教学活动，就需要对信息技术和语文学科进行整合，这样才能提高整体的教学效率。网络资源以及信息资源为语文教师提供了重要的帮助，教师可以从教学网站或者其他的网站上寻找自己所需要的资源，从而融入到自己的课堂教学过程中来，使得课堂教学内容更加充实，对于学生的知识学习和能力培养也会产生一定的帮助。在传统的教学过程中，往往都是教师反复地强调和讲述，而学生只能硬着头皮去听去记，没有
机会表达自己的观点，也没有时间去进行独立思考，这样就无法和教师的教学活动进行积极呼应，促进教师教学效率的提高。
（二）减少教师的教学负担
在传统的备课活动中，教师往往需要做到备教材、备学生、备策略等，在有限的备课时间内要处理诸多的备课事物，既要寻找学生学习的重难点内容，也需要寻找更好的讲述方法，更需要对课文材料进行分析。与此同时，教师是用笔来进行相应的备课活动，书写的速度和效率相对较低，而信息技术的使用可以帮助教师从更多渠道寻找相应的电子材料，与课堂的实际教学情况以及学生的情况进行衔接和匹配。在尊重学生的主体地位、保障学生学习需求的前提下，融入更多的材料和内容，将教学视频或者教学音频进行融入。这样一来，教师就会有更多的时间来和学生进行交流和互动，从而帮助学生解决问题，提高其学习的效率，而这也正是信息技术和小学语文学科教学活动整合的重要初衷所在。
二、小学语文教学与信息技术相结合的有效策略分析
（一）运用信息技术帮助学生突破难点
在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。在此过程中，教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于
圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。因此，这些重点内容和难点内容的讲解已经离不开多媒体辅助教学设备核心技术的帮助，在进行相关内容讲解的过程中，二者之间的整合是卓有成效的，并且对学生的帮助是极其明显的。
（二）注重运用信息技术拓展教学渠道
网络信息时代，应当合理地运用信息技术来拓展知识来源的渠道，同时了解更加多元的文化和内容，才能够走在时代的前列。尤其是在小学语文教学的过程中，语文教师承担着重要的责任，需要引导学生进行良好习惯的培养。信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
例如，在进行《开国大典》这篇课文学习的过程中，就可以充分地运用了网络。首先，在备课期间收集和开国大典有关的图片音频和视频资源，在课堂上带领学生共同观看，同时也注重相应的延伸和渠道探索，对于开国大典期间的大阅兵活动进行讲解，并且注重延伸为学生布置这样的任务，尝试利用课下时间来搜集从新中国建立以来十几次阅兵活动的重要内容，书写相应的心得体会。学生往往会运用网络资源来完成这样的任务，同时对于历次阅兵活动也可以有更多的认知，掌握了更多的知识，培养了浓浓的爱国情怀以及使命感。在课堂上，通过对于开国大典影像资料的学习，对于时间、地点、人物以及历史的宏观背景都有了新的认知和体会，使得信息技术和小学语文学科的结合更加紧密，使得二者之间的整合更加科学。
三、结语
综上所述，信息技术已经和小学语文教学活动融为一体，密不可分，并且在进行二者整合的过程中，语文教师进行了更加积极的渠道探索和策略探索，切实突出学生的主体地位，尊重学生的客观需求，保障学生的实际需要，使得整体的教学活动得到了保障。
参考文献
[1]任晓坤，于健.小学语文与信息技术整合教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2019（9）：23.
[2]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2020（32）:66-68.
篇三：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
语文教学论文：浅谈信息技术与小学语文的有效整合浅谈信息技术与小学语文的有效整合
苏联心理学家赞科夫主张，在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情感生活”，努力营造快乐活泼的学习氛围。信息技术在教学中的应用很普遍。它新颖、生动、有感染力，因为它不仅容易激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，营造生动的学习氛围，而且可以打破时间和空间的限制，使学生清晰地看到事物发展的全过程，变静态为动态，复杂化为简单，虚拟化为现实，使枯燥的知识变得有趣，抽象的语言形象化和深刻的真理具体化有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，在小学语文教学中运用新颖先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象与学生思维的可视化之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创造了独特、开放的学习和活动环境，还为学生提供了充分的观察、思考和实践机会。它在培养学生创新能力和提高实践能力方面具有无可比拟的优势。
信息技术对小学语文教学优化的主要表现：一、创设意境，引领学生走进文本。
信息技术融合了“声音、色彩、绘画和音乐”。丰富多彩的画面和生动可辨的声音有助于创造特定的意境。当学生置身其中时，他们的风景、物品和人似乎触手可及，这引起了学生的极大兴趣和强烈的探索欲望。学习已经成为一种轻松、快乐和积极的生活
郑。
《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
在这节课上，我将首先告诉学生们，今天老师将带你们去公园。学生们兴致勃勃。然后我请你闭上眼睛。然后，我播放了阅读课文配乐的课件。学生们听着诗意的语言，想象着梦幻般的画面。他们仿佛来到了荷塘，闻到了荷花的芬芳，看到了五彩缤纷的荷花，得到了一种美丽的享受。在课文中优美句子的基础上，学生们被课文中优美的句子所打动，这使他们能够与课文一起听课文。这里利用信息技术实现了“进国门近距离”的目标。在这样的氛围中，中学生怎么会不高兴呢？2、激发学习兴趣，提高学习效率。
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使
学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充
在使用过程中容易分散学生的注意力，效果达不到预期效果。课件的制作和使用应以达到最终的教学目的为目的，避免重形式轻内容的不良现象。
2.不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。3.任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。总之，恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。
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篇四：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣只有激发学生的兴趣才能使学生积极主动地投入到学习中去才能提高课堂教学的有效二运用多媒体突出重点突破难点提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能在有限的时间内全方位感知更多的信息提高教学效率激活学习的内因怎样将信息技术与小学语文教学深度融合
戴毅
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。一、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。（三）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。（四）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官
的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。（五）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养
其中包括：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息，创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。可见，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。（六）信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。（七）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。二、实时应用信息技术
诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：（一）把握好运用的尺度
《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。（二）把握好运用的时机
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢
一般来说，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种：1.抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。2.抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。3.根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以优化组合，发挥媒体的整体功能。
例如人教版小学语文第五册《有趣的生物共栖现象》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对有趣的生物共栖现象的一些其它知识了解了很多。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多
媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢
总之，在语文课堂教学过程中，只有学会运用多媒体这把“双刃剑”，适时、适量地运用多媒体，用过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生学习。
篇五：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合与实践0、引言
信息技术与课程整合是要转变传统教学模式，建设数字化教学环境，推进教学进程的信息化，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育E。在传统的课程教学中将信息技术、教学资源、课程结构与内容、教学实施融为一体，转变传统教学理念促成新型的教学方法。将信息技术与小学语文以及学生的实践活动进行整合，培养学生语言表达、交流能力，培养学生灵活运用信息的能力，在信息技术环境下开展信息教育。
随着计算机和网络普及，信息技术所带来的变革也日趋凸显，其集成性、交互性等的特点应用越来越广泛。将文字、图片、动画、视频等多种信息元素融合在一起来进行知识的讲授优势非常明显，在教与学过程中提供多种选择，能够及时的对学习结果进行验证，通过学生对新知识的掌握程度反馈信息及时的调整授课进度和学习路径，为学生提供新型的、可调节的创造性学习环境，有效地培养学生的主动学习意识、主动学习习惯和主动学习能力。因此信息技术与小学语文课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效的新途径气
1、小学语文教学与信息技术的深度融合优势和潜力是传统教学模式无法比拟
1.1小学语文与信息技术的深度融合激发学生求知欲激发学生的求知欲望和学习兴趣，形成学生自主学习的能力是教学的终究目的。教学导入环节是一堂课的初始阶段，是培养学生学习兴趣激发学生学习动机的重中之重，因此对其进行优化非常有必要。运用信息技术转变传统“教授式”教学方式，将文字、图片、动画、视频等添加到课堂讲授中来，进行直观已易于接受的形式进行讲授，适时的引入课程的学习目标，引导学生融入到课堂教学中来，使学生对新课程产生学习兴趣，激发学生求知欲望，形成高昂的学习情绪，为后续课堂的深入打下良好的基础。1.2小学语文教学内容、教学重难点与信息技术与的深度融合传统的教学方式存在很多弊端，缺乏新时代的气息，脱离教学实际，由于学生的知识面比较窄使学生学习起来非常困难，另外教材中的难、偏、怪等内容学生不易接受。因此信息技术与教学内容深度融合使教学方式从封闭到开放，突破时间与空间的局限，形成形象、生动的教学方式，可以促进教学内容的拓展和改革。教学难点和重点是教学过程中的两个关键性问题，在教学中如何解决好这两个问题有许多方式方法，例如语言描述、板书解析、实际操作等。虽然这些方式方法可以完成教学过程，但是如果将信息技术与其进行深度融合，将会使教师摆脱传统的填鸭式的口若悬河、机械式的挂图表格等使学生一目了然融入到教学中来，运用信息技术在突出重点和突破难点方面有着天然的、无法比拟的优势。1.3学生学习能力训练与信息技术的深度融合
信息技术作为载体通过多媒体的形式对学生的学习能力的训练有着深远的影响，通过学习能力的训练可以使学生达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的程度。通过信息技术的使用使学生形成信息意识，能够对教学过程中的信息进行处理和提炼，形成相应的概括能力。
1.4知识运用能力与信息技术的深度融合
小学语文教学目的是提高学生语文方面的素养，形成口语表达能力和书面表达能力。用作为素养的提高和能力的增强过程中起到了关键性的作用，在用中领悟、发现和创造是学好语文的关键。教学过程中的学习质量和教学效率取决于单位时间内学习活动，因此教学过程中在每个环
节提出的问题、安排的活动，都需要具有目的性和系统性，因材施教从学生的实际出发，化繁为简为学生学习小学语文能力夯实基础。言语能力的学习过程中离不开对语言的感受、领悟、积累和运用［3］。在使用过程中学生将会遇到不同的困惑，了解自身差距，在正视自身差距后合理的运用又会体验到成功和进步的喜悦，这样通过慢慢的积累，在使用中增强语感能力促进了知识向能力转变。信息技术与小学语文教学的深度融合提高了课堂教学中的容量，教学节奏得到了提速的同时节约了时间，将节约的时间交还给学生，通过长时间运用使学生能力得到提升。通过信息技术可以提供多渠道的训练，通过视频、音频等让学生直观感受后进行写作训练，对于表现优秀的学生即兴点评，这样更加体现了真实性和直观性。
2、通过信息技术使小学语文教学做到以人为本
2.1拼音教学与信息技术的深度融合
拼音作为启蒙教育对识字和普通话使用影响很大，能够为日后的学习打下良好的基础。对于字母从学前班、幼儿园虽然都接受过教育，但由于地域的原因发音的准确性却不尽相同所以教学过程中可以运用新内容、新媒体和新方法引导拼音的学习过程，调动学生学习的积极性。通过幻灯片激发学习兴趣对照幻灯片中的口形、标准音频和教师示范的形式，使学生知道标准发音与口形的关系，通过音频和示范形式掌握正确的发音方法，这样可以在教学过程中起到事半功倍效果。同时通过课件、图像、插图等在进行拼音教学过程中附带学习普通话，通过对口语的训练巩固拼音教学、掌握部分词语和语句的标准读法。
2.2识字教学与信息技术的深度融合
熟练运用拼音并准确读出字音是识字能力的关键，对字的结构规律分析并记忆字型，通过查阅字典选择合适的字义，以及多音字据词定音等都可以进行信息技术的融合。小学教学中往往会出现单纯重视识字数量，而忽略儿童识字能力培养，这是错误的教学理念。如果学生能够达到着眼于识字的能力，这样学生才会在学习过程中变被动为主动，运用所学知识达到自主识字。汉字相比与拼音在外形看起来是一个一个方块，识字的过程是单调枯燥的，由于学生自制力差在教学过程中稳定性和持久性不高，运用信息技术采取直观、形象、生动来进行小学语文教学是不够，还须从学生的心理特征来入手，注意教法的多样性与信息技术的结合才能活的更佳的效果［4］o
2.3阅读教学与信息技术的深度融合
阅读作为基本的、复杂的活动是对材料认读、理解和评价的一种能力，结合教学内容培养学生阅读能力非常重要。在阅读教学时要充分发挥信息技术的作用，在进行有效教学设计的同时引导学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。阅读同时也是进行写作的基础，阅读材料的同时也是培养学生写作的范例。所以阅读教学在培养阅读能力的同时也是培养学生良好的品质、陶冶情操、扩大视野的过程，在阅读教学过程中使学生掌握语言沟通交流的能力，学习到用词、造句、立意、修辞的写作方法和技巧。所以在运用信息技术进行阅读教学设计时应更多地考虑目的性、针对性的信息技术的作用，在阅读教学的同时渗透写作，以阅读促进学生写作的能力。
2.4作文教学与信息技术的深度融合
作文真真实实的反应了学生的生活，因此作文教学首先要解决的是“写什么”。学生生活丰富程度决定了写作内容的充实度，多以因在进行作文教学时应充分运用信息技术不受时间、地域的限制，依托实际情况运用课件、影视、参观等形式，使学生体验到身临其境的感觉，写出优秀的文章。第二个要解决的问题是“怎么写”，同样的素材不同的学生写作效果不尽相同，这是小学语文教学的难点。所以在作文教学同时时又要与阅读教学有机结合，运用信息技术的优势，加强学生对造句和写作的训练，同时教师要参与进来进行指导和讲评,利用信息技术的教育手段结合具体的场景，引导学生观看结合必要的讲解，才能使学生写出丰富、感人的内
容，从而起到传统教学难以企及的效果。
3、结束语
从以往的教学过程来看信息技术从辅助教学转变为学习方式和认知工具，与教学有了深度的融合。信息技术使学生从无直接经验的客观世界接受到了信息的复现和定格等，同时在融合后教学过程中使学生能够主动、全面、准确的理解教材，寻找到提高学习质量的效率和方法，促进了学生自主学习、研究探索等方面的能力[5]o
信息技术作为辅助教学的最佳途径，在基础教育课程改革中起到了关键作用，使以“教”为中心转变到以“学”为中心，在融合的过程中注重了学生信息素养的培养，让学生感受信息技术魅力的同时使学生树立利用信息技术作为认知工具的意识，使学生关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。信息技术与小学语文教学的深度融合是长久性课题，需要不断地深入研究，使小学语文教学发展适应时代潮流，让小学语文教学装上信息技术的翅膀，融合各种资源的同时发挥母语的优势，与时俱进的同时促进学生个性、全面的发展，推动小学教育的改革进程。
篇六：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
信息技术与小学语文学科深度融合的研究
摘要：小学语文学科是培养学生文学素养、发散学生阅读思维、拓宽学生知识储备的重要学科体系，随着素质教育理念全面落实到小学教育中，小学语文学科的重要性得到了有效凸显，如何采取高效、先进的教学手段和教学技术，来优化小学语文的教学成效，也成为当下教育部门重要研究的课题方向。信息技术是科学技术高速发展的产物，将其科学、合理地引入到小学语文教学中，强化信息技术与小学语文学科的融合机制，会使得小学语文学科的实际职能得到充分发挥，使得语文育人的积极作用得到进一步的强化。基于此，文章从多个角度出发，围绕着信息技术与小学语文学科融合策略展开深度研究和分析，意在为小学语文教学提供新思路、新方向。
关键词：信息技术；小学语文；深度融合
引言
随着现代化教育教学体系的高速发展，传统的教学方式和教学技术已经难以满足当下教育发展的需求。在这样的背景下，集新颖性、先进性、科学性于一体的信息技术应运而生，并不断作用也当下教学过程中，对于推动教育教学高质量发展发挥着不容忽视的作用，可以说，信息技术与学科教学相融合，是教学高效化、素质化的有效彰显。鉴于这样的情况下，如何将信息技术科学、合理地引入到小学语文学科中，深化两者融合机制，让信息技术助力小学语文教学高质量、高效率地开展，也成为当下小学语文教师重要研究的课题领域。
1注重信息技术引入时机，提升学生的学习有效性
信息技术与小学语文学科融合的目的，是为了便于学生能够强化对语文知识的理解，让学生能够通过信息技术来形象地感知书面化的语文内容，以来调动学生的主观能动性，使得学生能够高效、积极地融入于课堂学习过程中。这就需要
小学语文教师科学地把握信息技术引入语文教学过程的时机，以最大程度上发挥信息技术的应用优势。具体言之，小学生的思维尚还处于发展中，若教师在应用信息技术教学时，不加以科学引导，则会使得学生走入思维的误区，这样不利于学生学习效率的提升，还会使得学生陷入盲目的主观认知中，从而适得其反。基于此，小学语文教师需要不断探索语文知识和信息技术的契合点，注重信息技术引入的针对性和导向性，以最大程度上发挥信息技术的应用效能，推动语文教学高质量开展。
例如，在教学小学语文六年级上册《少年闰土》时，教师可以在教学之前，引导学生去阅读文章，捕捉闰土的动作、神态，然后，在此基础上，教师可以和学生展开互动，“少年闰土有着那些的特点，能不能在脑海中想象一下少年闰土的人物形象。”待完成这一部分教学之后，教师可以在课堂上为学生播放“我”与闰土中的游戏场面，这样就会使得学生直观、形象地抓住闰土的人物形象。通过此方式，使得教学衔接井然有序，而且学生的思维也不会出现断层，有助于学生积极地参与到信息教学过程中，对于发散学生的语文思维、提升学生的学习有效性起到重要的支撑，同时也有利于更为高效的语文课堂构建。
2创设信息化的愉悦情境，焕发学生的学习兴趣
语文是一门集人文性、审美性于一体的学科体系，有着较强的文学和文化属性，针对于小学生来说，其正是三观塑成的关键阶段，因此教师需要强化语文学科的指导作用，让学生对语文学科产生浓厚的兴趣，以充分发挥语文育人的实际职能。基于此，在实际教学过程中，小学语文教师需要充分发挥信息技术的应用优势和应用效能，可以利用信息技术构建趣味性、互动性较强的教学情境，教师要充分利用信息技术的可视化功能，运用互联网平台为学生播放与课本内容相联系的影视资料，或者是将与教学主题相关联的图片展示出来，以助于学生语文思维的发散，推进信息技术和语文学科融合发展。
例如，在教学《将相和》时，教师可以在课堂上引入蔺相如完璧归赵、廉颇负荆请罪等视频画面，这样就会使得学生更深入了认识蔺相如、廉颇之间的人物特点，也能够帮组学生更好地梳理文章架构，这样学生的学习兴趣就会被大大激发。通过此种方式，会让学生更为高效地投身于教学情境中，使其紧随教师的教
学节奏和教学思路，长此下去，学生的文学思维会不断拓宽，文学素养建构能力也会得到进一步优化和提升。
结束语
总而言之，信息技术与小学语文学科的深度融合，对于优化小学语文教学质量和效率、调动语文课堂的气氛、吸引学生的学习注意力、丰富语文课堂资源等等都发挥着不容忽视的作用。基于此，小学语文教师需要清晰地认识到信息技术的教学价值，然后结合实际的教学内容、教学目标等以及学生的认知能力和接受能力来将信息技术科学、合理地引入到教学过程中，并注重信息技术的引入时机和引入方式，建立一个健全且完善的小学语文信息教学体系，以此来语文育人的作用得到充分发挥，推动小学语文课程体系高质、高效的发展。
参考文献
[1]杜长军.信息技术与小学语文深度融合的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):132.
[2]包少锋.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国农村教育,2019(20):97.
篇七：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合
前言：
信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。
一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义
（一）提高学生学习兴趣
小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。
（二）激发学生的创新意识
信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。
（三）落实教学改革的要求
随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。
二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。
例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。
（二）强调重难点问题，调动学生的积极性
语文科目中蕴涵着丰富的情感，而在小学阶段学生的感性思维十分的强烈。在语文教学中抓住这个特点，合理的运用学生对语文学习天然的亲近感，有利于更好地进行课堂教学。然而，在传统的教学方式之中，课堂形式单一，语文知识也变得极其的枯燥中，难点问题也不突出，导致无法激起学生的注意和重视。通过信息技术，可以将抽象的文字转化为具象的画面，直观立体的展示在学生的面前，调动学生学习的积极性，帮助学生解决学习中的重难点问题。
例如，在统编版小学语文《少年闰土》的教学之中，其中关于闰土刺猹的画面描写十分的形象具体。这时候我就通过信息技术设计了一副动态感十足的画面——在深蓝的天空下，一个少年手捏一柄钢叉向一匹狡猾的猹刺去。在课文中作者运用了从上到下的顺序，让读者有了一个整体的画面感。这时，学生结合这副生动的画面，同时教师再引导学生抓住作者在描写闰土与猹的相关动作的词语，让学生深刻的体会到少年的机智勇敢和猹的狡猾敏捷。通过这些关键词句的理解，学生们很快就明白了描写人物的方法和要点，既突出了学习的重点，又解决了学习的难点问题，让学生都参与到课堂学习之中，增强了学习的效率。
（三）提高学生审美体验，营造正确的人生观与价值观
在新课程改革标准中提到，在语文教学之中，要突出对学生审美情趣的培养。其实语文学科之中，本来就蕴涵着丰富的人文情感，可以带给学生真善美的情感体验，并且形成科学正确的价值观和人生观。通过语文学习，不仅可以完善学生的个性，更能够培养学生的人格，在利用信息技术展现语文知识的时候，教师可以充分挖掘教材中的留白之处，激发学生的发散思维，让学生积极思考在思考的过程中，形成自己独特的观点，锻炼学生的思维能力，让学生形成正确的人生观与价值观。
例如，在统编版小学语文《卖火柴的小女孩》教学之中，其中有些副画面给读者非常深的感受：在街道上小男孩欺负小女孩、路人漠视衣衫褴褛的小女孩、爸对小女孩的冷淡，这些都激起了读者对小女孩悲惨生活的同情，人心寒冷缺少温度。然而，再反观之前奶奶对小女孩的温暖呵护，通过信息技术将两副截然不同的画面进行对比，最后得出小女孩只有在天堂之中才能够得到幸福。通过这样
的画面对比，学生们对于资本主义下的冷漠的人情有了更加深刻的认识，同时对于社会主义核心价值观有了更深层次的理解。
结语：
信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的意义巨大，然而，在实践过程中，我们必须要做到一切从实际出发，以教材内容着手，结合学生的身心发展特点，利用信息技术的优势，多层次、多角度地展现语文教学的内容，将信息技术与小学语文课堂教学的优点各自得到发挥并融合。调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和教学的质量，为学生提供更加优质的教育服务，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
参考文献：
[1]谭爽.分析小学语文教学中与信息技术的有效融合[J].学周刊,2020,6(6):148.
[2]张培强.信息技术与小学语文课堂教学的融合研究[J].山西青年,2020,(13):62.
篇八：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的融合策略
摘要：当前，信息技术被教育工作者广泛认可，通过将其应用到小学语文教学中。这不仅可以让小学生对语文知识的理解情况、学习课文的深度得到良好拓展，还可以有效丰富课堂教学内容，让小学生的学习兴趣更加浓厚。教师要结合课程内容，灵活应用信息技术的强大功能，并将信息技术巧妙融合到教学活动中，才会更好帮助小学生提高语文知识水平和综合能力。
关键词：信息技术；小学语文；融合策略
前言：
在小学语文课堂教学中，巧妙融合信息技术，不仅可以有效引导小学生的思维，让其对课文内容更透彻、高效的理解，还可以让语文课堂增添更多的活力，为语文课堂增加新鲜的血液。教师不仅要结合课文内容去制作多样化的课件，还要结合不同的教学模式，灵活去应用课件、信息技术，进一步促进小学语文课堂教学的高效开展。
一、创设教学情境增添课堂活力
小学生往往对于生硬的文字缺乏兴趣，语文教师开展教学活动，要尽量融入生动的视频、动画等内容，丰富课堂教学流程。不仅会让小学生的学习心态更加轻松，还会让他们对课文的兴趣度越来越浓厚。对于帮助和引导小学生高效学习，也有十分重要的作用。教师可以结合课文内容，去创设与之相符合的多媒体教学情境，也可以立足课文中所提及的相关事物，或是课文的背景，去灵活创设多媒体课件。不仅可以达到让小学生主动学习的教学目的，还可以让语文课上焕发更多活力，从而进一步带动小学生的学习热情。
如，《精卫填海》这篇文言文，虽然文章的字数较少，但其中蕴含着丰富的故事内容。倘若小学生只是简单阅读，就会让其产生许多疑问，进而影响其对课文的理解。对此，教师就可以利用信息技术，搜集与课文背景相符合的视频信息。在开展教学活动时，教师可以先与小学生互动：“同学们，‘女娃’这个名字同学们听说过吗？”。小学生就会积极回答教师“听过”。然后，教师再将“女娃”二字写在黑板上，就会让小学生产生好奇，并且会询问教师：“为何不是‘女娲’呢？”。此时，教师再引入课文背景，让小学生清楚课文中的“女娃”是炎帝最小的女儿。然后，教师再说：“女娃与龙太子曾经发生矛盾，而且十分严重，同学们想不想看一下呢？”。就会有效调动小学生的兴趣和好奇。接着，教师再播放课件，让小学生通过视频深入了解课文。当教师再带领小学生去学习、阅读课文时，小学生就会轻松的理解，还会让小学生对“女娃”高尚的精神品质所感染，更加用心去学习课文。
二、开展翻转教学提高小学生学习能力
阅读教学是语文教学中十分重要的教学过程，同时也是小学生接受和学习语文知识的必要途径。教师不断提高小学生的阅读实效性，对于小学生的语文知识提高有重要的引导作用。但被动接受语文知识和主动汲取语文知识，教学效果会有明显的差别。为此，教师要以引导小学生主动、高效阅读为出发点，深入开展阅读教学活动。与此同时，还会让小学生的阅读、分析、归纳等能力得到大幅提高。但让小学生单一通过阅读的方式，去更全面的掌握语文知识，不仅较难调动其学习热情，也无法让小学生的学习质量得到保障。鉴于此，教师可以利用信息技术，对课文内容进行转换，在指导小学生独立阅读时，来辅助其开展阅读学习活动。不仅可以让小学生提高阅读效率，还会让他们的综合能力明显提高。
如，《祖父的园子》这篇节选自《呼兰河传》的文章，为了让小学生可以深切感受到“祖父”的宽厚仁爱，以及童年的“我”在祖父园子中自由自在、快乐无忧的成长的感受，并且对课文内容充分了解，教师就可以利用信息技术，搜集与课文内容相符合的影视作品片段，并将其剪辑成精短的课件。开始授课时，教师可以先让小学生观看视频，让小学生被其中快乐无忧的情绪所感染。然后，再让小学生去阅读课文。并且，让其在阅读时思考：“作者在回忆童年时代在祖父
园子里时，有哪些快乐玩耍的情景？作者在园子里的心情是怎样的？将相关的语句和词语单独记录。”。然后，教师再通过提问的方式，引导小学生掌握课文内容和其中的深意及语文知识。这样不仅会让小学生的综合能力得到显著提高，还会促使小学生更加主动去学习课文和语文知识，从而有效促进教学质量提高。
三、巧用信息技术提高学习效率
信息技术不仅可以生动再现课文内容、背景等知识，还可以帮助教师建立思维导图，帮助小学生快速掌握课文的写作脉络、结构，以及语文知识。对于提高课堂效率和小学生的学习效率，都有极大的帮助。教师可以立足课文内容将其制作成鱼骨图，在课堂总结环节，利用多媒体来播放。不仅会让小学生的视觉更加丰富，还会帮助小学生系统的梳理语文课程以及语文知识。对于加深小学生的学习印象，也会有重要的帮助作用。需要注意的是，教师要为小学生提供更多的自主空间，让思维导图去辅助小学生做课堂总结。此后，教师再对其进行指导，会更有效加深小学生对课文的理解，并帮助其深度学习，及提高语言能力。
如，《陶罐和铁罐》这篇课文，不仅要让小学生学习和掌握不同的生字、词，还要让小学生对课文内容充分了解，以及分析和领悟到每个人都有长处和短处的道理，从而使小学生懂得正确看待人和事物。教师在授课时，可以先让小学生去有感情的朗读课文。在引导小学生对课文内容深入学习后，教师再利用多媒体技术展示鱼骨图，并且在不同知识点处用空白代替。接下来，再将小学生分成小组，让其先在小组内探讨课文的脉络。并且结合鱼骨图，对其中的空白处进行填充。需要注意的是，教师要给小学生一定的探讨时间，让小学生可以积极互动及参考课文。然后，教师再让小学生分别来到讲台前，参照鱼骨图来对课文进行总结。在其总结后，教师再对其做出点评。通过这样的方式，会有效加深小学生对课文知识的点总结，以及强化知识结构，还会让小学生的学习质量得到极大提升。
总结：
信息技术不仅可以将生硬的文本转换成生动的视频、图画，还可以辅助小学生去自主学习，让其对课文内容深度总结。对于有效促进小学生的语文成绩提高，
有不容小视的作用。教师要灵活结合多样化的教学模式，才会让信息技术在语文教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020(14):105-106.
[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊,2020(13):113-114.
篇九：信息技术与小学语文教学的有效融合课题
教育信息化与小学语文教学的融合研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息化、语文教学、融合预期研究成果：
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：（1）问题的提出21世纪，是数字信息化的网络时代，随着科学技术
地飞速发展，互联网、信息技术不断地冲击着教育教学方式，也不断改变着学生的学习方式。信息技术与学科教学的整合已成为人们研究的热点问题。教育信息化如何跟学科教学有机融合，发挥其最大效应成为各学校教育教学模式革新中遇到的最大难题。目前，我县正在推行“互联网+自主教育”新的教育模式改革，并建立了学科名师工作室，旨在通过名师工作室的团队研究，带动和推动县域式教育模式的改革与创新，让互联网时代的信息技术成为学科教学质量提高的助力东风。在这种大环境下，郧西县小学语文名师工作室团队在教研室领导跟校领导的支持和领导下，一致认为，教育信息化与小学语文教学的恰当融合会提高语文自主课堂教学效率，对全面提升学生的语文综合素养大有好处。同时，信息技术与语文学科课程的有机融合，能打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生较好发挥主
体性、创造性创设了良好的基础，因此我们提出了教育信息化如何同语文教学有机融合的研究问题。
（2）课题的界定a、教育信息化：应用互联网以及信息科学的原理和方法对教育教学信息进行获取处理和运用，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术等。近年来，教育信息化已经深入到教育、教学的过程，影响到教师的“教”与学生的“学”（即影响到教师的课堂教学、学生的课外学习等）。b、“融合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。教育界引用“融合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。c、教育信息化与小学语文教学融合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到小学语文教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力，提升学生的语文素养的目标。(3）国内外研究现状信息技术与各学科课程的整合是90年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题，也是信息技术教育应用进入第三个发展阶段（大约从90年代中期开始至今）以后信息技术应用于教学过程的主要模式。在这一阶段，原来的计算机教育（或计算
机文化）概念已完全被信息技术教育所取代。目前，欧、美一些发达国家在这方面已取得了不少成就，例如云平台的应用，微课、翻转课堂的普及。我国在“十二五”期间，在中央电教馆的规划下，许多省份也率先进行信息技术与学科课程的整合研究，并取得了一定的成果，给我们留下了许多借鉴的宝贵经验。但由于许多地方缺乏系统的研究、引领，信息化环境及手段并没有在教育教学上真正发挥最大的作用，有些地方特别是偏远的农村教学，信息化教育还未发挥其真正的作用。
（4）研究的价值当今，信息化已经成为各国发展的制高点。显而易见，教育信息化自然，也是必然成为教育发展的制高点。因此，各地中小学校纷纷建设校园网络、计算机教室、多功能教室等信息化环境。那么，究竟这些设备在教育教学上是否真正发挥了作用，起了多大作用，投入产出比如何呢？教育信息化究竟应该定位在哪里，该如何开展，关键问题有哪些？这些成了当前教育信息化的至关重要的问题。同时，《小学语文课程标准》也提出培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，“开发与利用”包含网络在内的“课堂教学资源和课外学习资源”，“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择、采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高等等，那么，到底如何有效地实现教育信息化与小学语文教学的融合？如何实实在在发挥信息手段在小学语文学科中的作用？也成了广大小学语文教师亟待解决的问题。然而，信息技术手段发展异常迅速，信息技术环境下的教学模式变化多端，教师很难自己动态适应这些变化的情况；信息技术在教学中使用，并非多多益善，恰到好处地把握信息手段在小学语文学科中的使用，并不是一挫而就的；网络是把双刃剑，其中的信息良
莠不齐，如何正确引导学生至关重要，但目前在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。以上这些问题都是制约着教育信息化发展包括与小学语文学科融合的瓶颈问题，需要教育工作者系统研究，并在实践中逐步解决。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处：
（1）课题理论依据《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》提出培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，“开发与利用”包含网络在内的“课堂教学资源和课外学习资源”，“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择、采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
（2）研究目标、内容a、学生：如何利用信息手段，激发学生学习语文、开展阅读（包含课外阅读）的兴趣，提高学习效率。b、教师：如何利用信息手段，更好地辅助小学语文教学，提高小学语文教学的有效性。c、教学：减少资源浪费，缩短课前准备时间，提高课堂教学效率，提高信息手段辅导小学语文教学的性价比。D、资源：掌握每种模式相应支撑资源的体系架构，有效应用数字化校园的信息化平台、学习网站、软件等资源并检验资源的有效性、便捷性，不断积累、完善、修改教学资源。e、成果：系统归纳，总结、提炼信息技术与小学语文教学有效整合的方法与手段。
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