初中道德与法治教学策略探究6篇初中道德与法治教学策略探究 初中道德与法治课程生活化教学策略探 究 摘要：随着新课改的不断深化，在初中知识累积阶段，道德与法治的教学对中学生身心健康的发展至下面是小编为大家整理的初中道德与法治教学策略探究6篇,供大家参考。
篇一：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课程生活化教学策略探究
摘要：随着新课改的不断深化，在初中知识累积阶段，道德与法治的教学对中学生身心健康的发展至关重要。在道德与法治课堂中开展生活化教学，对中学生的全面发展有着不小的推动力。作为教师,要从学生的特性入手,整合课本知识点,科学应用生活化资源,保证教学的质量。本文将针对道德与法治生活化教学中的意义进行研究探讨，以供教育者参考。
关键词：初中道德与法治、生活化教学、策略
在初中教育中，道德与法治教学与日常生活紧密联系在一起,日常生活中到处可见道德与法治的身影。而道德与法治的渗透学习也离不开生活元素的应用。所以作为教师，要想激发学生的潜能，更应将生活化教学带入道德与法治的课堂上，为学生创设相关教学情景，提升学生的道德素养，唤醒学生学习的热情，以此推动中学生的全方面发展。
1.初中道德与法治课程生活化教学的意义
任何教育都离不开生活，生活可谓是教育的根基。因此，教学中更应融入生活资源，与教材内容相整合，以此提高课堂效率。受以往教学的影响，教师的教学侧重点仍以教材为主，让学生依靠背诵、记录来完成学习，大大降低了学习的自主性。而生活化教学的应用，打破了课堂沉闷的氛围，为教学课堂增添了活力，学生学习的兴趣也更加热烈，通过道德与法治的学习，更了解到社会责任感的重要性，对未来的成长发展至关重要。
1.初中道德与法治课程生活化教学的研究策略
（一）借助多媒体技术，创设生活化教学
随着信息技术的不断深入，初中教师的教学方式也鲜活起来，将多媒体技术运用到道德与法治教学中，激发了学生的学习主动性，还创新了教师的教学方式，让教学方法百花齐放。多媒体技术涉及范围广泛，其中的图像、音频、视频非常方便于教师教学，教师可以在课前仔细筛选与教材相关的知识内容，用图片或者视频的方式为学生创设情境，充分发挥多媒体技术的优势。同时，将多媒体技术与以往的教学方式相结合，取其精华，课上教师结合精简的板书，为学生梳理重难点，利用多媒体为学生展示知识框架。这样不仅方便教师教学，还有利于学生记录重点。
例如，教师在讲授《推动和平与发展》一课时，此课的教学目标是让学生感悟到战争的惨烈与对世界的侵害，让学生意识到和平的重要性。教师可利用多媒体为学生播放《抗日战争》《开国大典》的视频，学生通过视频中惨烈的战争意识到和平的重要性，教师可借机为学生讲授和平与发展是当今世界的主题，让学生领悟到和平的来之不易，以此增强民族责任感。
（二）利用生活素材，激发学习的热情
在以往教学中，教师侧重于课本理论知识，从而忽视了结合生活的重要性。在新课改的影响下，教师要意识到传统教学上的弊端，将其主体地位还给学生，从生活化教学入手，唤醒学生对学习的热情，以此提升教师的教学效率。教师将生活化教学融入课堂，可以提升学生的人文素养，学生通过生活元素也会意识到道德与法治课程的重要性。因此，教师更要为学生筛选出有价值的生活资源，以供学生理解学习。
例如，教师在讲授《多彩的职业》一课时，此课的教学目标是让学生了解职业的多样化，让学生明确自身的学习目的。教师可从学生的生活环境入手，让学生通过小组交流说说自己父母的职业，还有身边常见的职业，这些职业分别为社会做了怎样的贡献？学生在讨论中学习热情被提升，意识到职业的重要性，从而加强自身的学习能力，以此满足国家与社会发展的需求。
（三）采用案例教学法，提高学习的主动性
生活和教育息息相关，社会中到处反映着道德与法治的内容。因此，教师可以利用这一点，将教学方法与日常生活贴合起来，将真人真事带入教学课堂中，缩小学生和道德与法治之间的距离，让学生切实体会到真情实感，并将课本理论作为导向，让学生把学到的知识用在人事关系中去，让学生学生学以致用。
例如，教师在讲授《法律保障生活》一课时，此课的教学目标是增强学生的法治观念，形成遵守法律的意识。由于中学生法律意识淡薄，教师可结合学生的兴趣爱好，将娱乐明星代入法律话题中，如某位明星被网民恶意诽谤造谣，该明星利用法律应保障自身的什么权益？网民该承担怎样的责任？学生可结合课本内容深入研究，从而得出结论，更能加深对法律的理解程度。
综上所述，学校在新时代的大背景下，把生活化教学运用到道德与法治课堂中，顺应时代发展的趋势，为教师的教学手段寻求了崭新的突破口。在生活化课堂中，学生们在课堂上所表现出的极大兴趣和自主学习力是有目共睹的。在课堂中，学生能够更全面的了解到道德与法治知识，改变了对道德与法治的片面看法，意识到道德与法治与生活的紧密联系。因此，教师更要以学生为本，在教学中不断提升自身的综合水平，为学生筛选更为有价值的学习资料，制定出科学的教学方案，以此提升学生道德法治的专业素养。
参考文献：
[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览,2019(21):290.[2]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师,2019(31):28-29.[3]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯,2020,18(17):104-105.
篇二：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治教学策略简介：初中生还不成熟，对相关知识的了解还很少，因此，初中教师不仅需要提高学生的学习能力，而且要注意学生道德和法治观念的发展和建设。在初中期间，教师需要注意教授道德和法治原则。但是，一些教师担心如何实施有效的课堂教学，防止学生逐渐对学习失去兴趣。
关键字：初中教学；道德和法治；教学策略
对于初中教师来说，现阶段的学生处于心理和人格发展的重要阶段，这一阶段是学生道德和法律制度发展的关键阶段。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师充分结合了学生的实时学习状况和教学知识内容设计了课堂教学。
一、初中道德和法治教育的现状
（一）教师道德和法治教育重视不够
随着新课程改革的逐步完善，许多初中教师对学生的品德、法律制度和应具备的法治意识有了不同的认识。一些教师对课程改革的重视程度不够，认为道德和法治教育与自己无关。也可能是由于学生的法律理解能力较差，导致学校领导对教师教育的要求不高。结果，在教学中缺乏新思想道德和法律教学还是旧模式。例如播放教程视频、大声阅读规章制度等教程的深度仅停留在一些肤浅的东西上。这种学习方法将使学生对学习道德和法律制度完全不感兴趣。观看更多视频和更多教程都没有实际意义。有些教师在解释法律知识时并不担心学生是否能够听明白，也不关心学生对于德育和法治教学有什么问题，甚至都没有规则或例子。
（二）教材选择不当
当前，初中法律意识教科书中的大多数教科书都包含“道德与法律制度”。教科书中有很多知识要点，并且有一些具体示例。这需要教师对教科书进行分类、修改、并添加示例。来自不同学校的教师也可以寻找合适的例子来解释教科书中的法律知识，使用学生可以理解的教科书中的法律知识。但是这些手册没有为发
展学生的法律意识制定主要的思想和工具，因此，教师和学生不知道如何专门培养法律意识。
二、初中的道德与课堂法治策略
（一）将生活的现实与信息技术相结合，加深对德育的理解
在相关的道德和法治教学过程中，教师可以提高学生的道德教育素养，但是作为一名初中生对抽象的道德词汇的理解却相当有限，因此教师可以首先使用信息技术来说出相关词汇，帮助学生理解和记住。同时，教师可以收集学生的生活中的事例，使学生知道生活中处处存在的道德和法律制度，加深学生对道德和法律制度的理解。例如，当教师讲授《我和我们》的内容时，教师可能首先告诉学生：每个人都是从“我”到“我们”，同时教师可以结合适当的信息技术，以直观的方式显示本课的内容，以提高学生的理解力。这样，学生就可以逐渐了解团结的重要性。同时，教师还可以介绍生活中的一些事例来帮助学生理解团结的重要性。例如在2008年汶川地震发生后，全国团结一致，减轻了地震的影响。再比如在2008年北京奥运会也是一种视觉表现。教师还可以为学生提供团结的榜样，并发展学生的团队合作精神。
（二）进行情境培训
长期以来，师生已经知道道德和法治是充满理论的“非核心”学科。这种误解导致教师教学和学生学习仅限于教科书中的理论知识。不仅整个过程非常繁琐，而且很难达到教育的真正目的。实际上，道德和法治是与人们的日常生活紧密相关的实践学科，教育的目标最终是影响人们的生活。因此，教师应努力使伦理学和法律学科的这一特征合法化，以便学生可以创新地学习并加深经验。因此，教师也可以尝试使用情境教学法，让学生在社交生活中加深反思和理解。例如，通过解释法律知识，教师可以建立一个审判法庭，学生可以在其中充当法官、原告和被告，然后讨论一些情况。通过思想道德教育，教师可以为学生设置乘车场景，然后让学生扮演不同的角色，以便学生体验不同身份的人乘坐同一辆公共汽车时可能发生的故事。在此过程中，教师可以为学生制定固定的演绎计划，也可以没有固定情况，让学生自己发现情况并根据所学知识独立解决问题。使用这种场景
模拟，可以将课本中乏味的文字变成一部简短的戏剧，使学生能够参与情感生活并激发学生的学习兴趣，让学生知道在日常生活中遇到这样的情况应采取什么步骤解决类似的情况。在角色扮演期间，如果遇到需要选择材料的情况，教师可以尽力选择最近在报纸和电视上播出的最受欢迎的主题，并让学生进行讨论。这种匹配的情景也可以丰富学生的学习，为学生提供讨论热点的经验，这些热点可能影响学生们的参与和建设性。
（三）在初中道德与法治课堂中积极尝试多媒体教学
信息技术的发展和计算机的日益普及也导致了教学方法的改革。现在初中还拥有连接到互联网的计算机或电子教室，以高效、灵敏地提供信息，方便快捷的教学效率，为学生学习提供了坚实的保证。多媒体教学可以清晰地向学生展示声音和图像，极大地激发学生的学习兴趣，并提高课堂学习的效率。在道德与法治的教学过程中，教材的主要主题和难点受到学生的认知水平、思考的可能性和缺乏实践经验的限制。对于教师而言，有些现象很难教给学生，而对于学生而言则有些困难。信息技术在课堂道德和法治教学中的应用可以使抽象的概念和讲道理论变得具体和可视化。通过显示图片、文本、动画、视频和其他材料，可以增强学生的直觉印象，可以解决教学问题。在核心科目出现的问题时提供了技术支持。例如在进行《爱与家庭之爱》教学时，学生们讨论了“如何孝敬父母”的问题。教师使用多媒体教程来演示“妈妈洗脚”公益广告。通过良好的学习，学生们了解到父亲对父母的虔诚始于对父母的理解和关怀，清楚地理解什么是家庭之爱。
（四）使用灵活的教学方法提高教学效果
初中生仍处于成长期，身心尚未成熟，学习动力、自制力和课堂集中度仍然不足，可能导致师生信息鸿沟。学生和教师之间的信息流动自然会影响课堂教学的有效性。因此，教师应改变课堂教学的统一性和内容过程呈现的统一性，并精通使用比空解释更具吸引力的教学方法。让学生集中精力发展自己感兴趣的的各种事情。例如，在解释“在发生此事之前的注意事项”时，学生对法律的理解很差，仅凭传统的教学方法就无法获得学生的认可。在课堂上，教师以迟志强案为例进行了介绍，然后播放了《酒吧里的眼泪》的动画，然后描述了犯罪的危害。
案例、动画和音乐的辅助方法会产生巨大的情感磁场，创造了非常真实的情感体验，给学生留下了深刻印象，大大提高了教学效果。
（五）提出相关政策要点
初中生知识面不广，生活经验浅薄，学到的知识难以解决生活中遇到的实际问题。这要求教师从相关的公共互联网访问点收集更多相关的材料，以便学生可以充分了解外界。因此，教师应该制定总体计划，并考虑与书籍和课外知识有关的方面进行有机结合。例如，通过讲授《战争与和平》，教师可以收集许多有关战争的图形资料，包括上世纪的反法西斯战争、叙利亚目前的局势、北朝鲜和谈等等。还可以让学生自己收集有关战争照片、故事甚至视频。然后教师以轻松、直接的方式谈论战争，这激发了学生的思考：战争对人类有什么危害？从而理解因为伤痛人民应该热爱和平，抵抗战争。这种方法不仅容易达到教学目标，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的课后知识。
三、总结
简而言之，在初中课堂上讲道德和法治时，对教学策略的创新讨论可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，也可以为学生将来的发展提供支持。让教师贯彻“以学生为中心”的教学理念，更好地提高学生的学习效率，发展学生的自主、协作和研究意识。
参考文献：
[1]郑晴晴.优化初中道德与法治教学的策略探究[J].学周刊,2018(5):124125.
[2]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(26):30-31.
[3]张叶.谈初中小组合作学习中均衡话语权的有效措施[J].语文教学之友,2019(01).
篇三：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治的课堂教学策略摘要：道德与法治课程对学生的成长与发展起着不可忽视的作用，所以，提升道德与法治课堂教学的有效性至关重要。作为初中道德与法治教师，应当从课堂导入、知识教学、课堂总结等课堂教学的重要方面进行优化，精益求精，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生的长远发展奠定基础。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；优化策略为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，初中道德与法治教师必须更新观念，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？在初中新编教材道德与法治课教学中做了几点尝试：一、充分利用现代化教育技术，优化教学内容在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，及时获取时事政治热点的途径也不少，因此，在教学中充分运用网络资源不仅能使学生获得更多的知识，开拓视野，还能将其联系到相关时政热点中。如在讲授学生最难以理解的“两会”，即“全国人民代表大会和全国人民政治协商会议”时，利用多媒体技术，为学生展示“两会”召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了“两会”，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。二、运用信息技术，为学生与教师的沟通搭建平台学生对知识的学习，实际上就是以教师的引导为基础，学生主动去发现问题并对问题深入探索直至解决问题。在道德与法治课堂中运用信息技术，能够为学生搭建更多更广阔的平台，让学生和教师能够畅通无阻地进行交流，并且教师可以不再受到时间和空间的限制，能够与学生自由地交流，为学生与教师的沟通搭建了平台，形成一种沟通新模式。以信息技术为依托，教师通过网络对学生进行教学和指导，对学生提出的疑惑和问题进行引导并详细分析，鼓励学生在课堂上和其他学生交流，交换彼此的看法和见解。比如在教学初中七年级《享受学习》时，就可以在网络上通过师生间的充分交流，引导学生快乐地学习，同时也能加深师生之间的感情。三、充分利用信息技术，为学生补足生活体验道德与法治课中有很多案例都来源于生活，而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用，可进一步促进学生生活体验和感情的融合，促使学生积极主动地参与到课堂中，这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。例如，在教学道德与法治课中的《团结的力量》时，教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放2016年里约奥运会时中国女排姑娘的精彩比赛片段，让他们深切感受到团结力量的伟大，
团结合作是非常重要的，进而也会在日常学习中注重建立同学友谊，相互帮助，共同取得学习上的进步。
四、营造和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师。道德与法治教师应该运用信息技术设备，通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。例如，教师在讲解《竞争与合作》时，只是枯燥地讲解什么是竞争，怎样看待竞争，为什么在竞争时还要加强合作等内容，学生就会感觉兴趣索然，学生的学习兴趣就没有激发出来，不喜欢这些内容，进而不愿意去学习。但如果教师通过运用信息技术，就可以使得课堂充满吸引力，比如教师可以组织学生观看某个成功企业的发展史，听讲马云等知名企业家的创业之路，然后引导学生联想拔河比赛，这样就很容易让学生理解竞争与合作的关系，学会团结协作与正当竞争。五、借助信息技术，增强学生的自主能力道德与法治这门课程以德育为基础，以渗透法律意识为辅助，能够使学生在德育的前提下也能了解法律知识。这门课程的内容符合学生的实际生活，对学习材料进行了有机的整合，使学生学会与同学、教师、父母正确相处的方法，学生在教材中也可以了解到与人相处的一些规则，从而为学习法律条文打下基础，进而将其灵活地运用到生活中。比如在教学《亲子之爱》的相关内容时，由于很多学生都觉得自己已经掌握这些知识了，没有再学习的意义，这时教师就可以运用多媒体设备播放一些孝顺父母的典型案例，从而吸引学生的注意力，增强学生的自主能力。总之，把信息技术运用到课堂教学中，是当今信息时代不断进步的切实需要，是新课程改革的必然要求。只要道德与法治教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，优化课堂教学，道德与法治课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。参考文献1.梁彩匀.农村初中思想品德课教师专业发展初探——以农村的有关调查为基础[J].课程教学研究，2014（3）：31-32.2.石书臣，杨艳.中国优秀传统文化与现代德育的契合点[J].思想政治教育研究，2014，28（6）：22-25.
篇四：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治有效教学策略研究摘要：初中道德与法治作为德育教育的重要载体，肩负培养学生正确价值观的教育使命。但是传统教学模式弊端丛生，限制了道德与法治教育价值的有效发挥，探索更为高效的教学模式成为教师不可推卸的责任。现立足素质教育教学要求，针对如何提升初中道德与法治教学质量展开探讨，以期提升学生的道德与法治核心素养。
关键词：初中；道德与法治；教学模式
引言：初中道德与法治是一门以生活为基础，培养学生思想道德品质及法治素养的综合性学科，是德育教育教学的主阵地，以培养学生的健全人格及道法知识为落脚点。随着新课程改革的纵深发展，初中道德与法治教学发生重大改变，立德树人教育根本任务的提出，更是将初中道德与法治教学推向了德育的核心地位。在此背景之下，课堂教学质量的优劣一定程度上决定了学生综合素养的长足发展，立足新时期的教育目标要求，加快教学模式转型极具必要性与紧迫性。
1初中道德与法治教学现状
虽然素质教育改革由来已久，但是应试教育观念的影响余温犹存，初中道德与法治教学实践仍然存在诸多问题。第一，教学目标定位不够清晰。新课标提出了涵盖知识。能力与价值观的综合性目标要求，但在初中道德与法治学科的目标落实情况却不容乐观，目标定位呈现明显的方向性偏差。一方面以知识性目标为主导，情感态度与价值观目标维度并未受到足够重视，课堂被理论知识所充斥，教学氛围沉闷，学生难提兴趣。另一方面将情感态度价值观目标置于课堂教学首位，强调学生的感官体验，而导致知识性收获较为浅显。不论何种目标导向，均会对学生核心素养的发展造成不利影响。第二，教学方式的运用过于单一。教师并未准确把握教与学之间的关系，在课堂教学过程中师生呈现明显的不对等地位，教师的权威性无可撼动，在设计教学活动时，通常以教师意志为主导，所涉及到的教学材料，所采用的教学方式脱离生活实践，偏离学生认知。教学方式运用的
不合理性导致，道德与法治知识呈现单向传输状态，学生的主体意识薄弱，主观能动性明显不足。由于受到上述因素的影响，初中道德与法治课堂教学呈现低效现象，限制了教育功能的有效发挥，影响学生综合素养的发展。
2初中道德与法治有效教学策略
2.1多维度目标导向，扩大课堂受益面
教学目标是决定课堂教学发展方向的决定性因素之一。初中道德与法治学科提升课堂教学的有效性需要明确目标，分析新课标的多维度目标导向，拓展教育功能，扩大学生的课堂受益面。以集体生活邀请我教学为例，首先教师明确教学目标，从知识与技能角度而言，引导学生认知集体的含义以及廉洁度，掌握安全感，归属感，自豪感以及集体荣誉感的内涵，了解个人与集体之间的关系。从过程与方法角度而言，培养学生维护集体荣誉的能力。从情感态度与价值观角度而言，促使学生感受集体的温暖与力量，培养学生的集体荣誉感。其次，在目标导向之下进行学情分析，以准确把握课堂教学活动的实施起点与方向。初中学生具有长期的集体学习生活经历，客观上建立了一定的认知经验，为教学活动的实施奠定了基础。但与此同时，初中阶段学生正值青春期，敏感叛逆自我是其鲜明的成长特性，集体生活势必将面临各种现实问题与困惑。教师可以以此为切入点设计课堂教学活动，以激发学生的情感共鸣，促使学生能够全身心的投入到课堂学习。通过建立目标维度以及科学的学情分析，提升课堂教学指导的针对性与精准性，促使每一位学生能够在课堂学习中获得相应的感知。
2.2多样性教学方式，提升教学有效性
在素质教育背景之下，课堂教学活动应是师生相互配合共同完成的，而教学方法则是维系师生关系的纽带，应服务于教学目标与教学实践，满足多元化的目标要求以及学生的个性化成长需求。这就要求教师所采用的教学方法要做到贴近实际，贴近生活，贴近学生。以公民基本权利教学为例，首先在课前导入环节，教师可以采用情境教学方式，借助现代化多媒体教学设备，呈现反映公民基本权利与宪法关系的动态漫画，组织学生结合所学知识阐述漫画含义发表自我观点。以此达到活跃课堂氛围，调动学生学习积极性的目的。其次在新知探索环节教师
根据教学内容选择相契合的教学方式，例如在讲解公民基本权利以及相关宪法知识时，教师可以选择讲述法，以简明且生动的语言阐述相关概念，促使学生能够快速掌握关键信息，建立正确的概念认知。又如在讲解公民权利的实践应用方面，教师可以采取探究教学法。出事符合学生认知的分析材料，组织学生展开小组合作探讨，运用相应的理论知识解释材料中的社会现象与问题，帮助学生加深理解。教师通过采取多样化的教学方式，提升课堂教学的趣味性与层次性，帮助学生直抵知识重难点，提升课堂教学效果。
2.3多元化实践活动，丰富知识感知力
在新课改的要求之下，初中道德与法治教学应走向生活化，在实践中感悟与自我提升成为教学改革的亮点。因此，教师应根据实际情况组织多元化的实践活动，将理论知识与社会生活实践相融合，以丰富学生的课堂体验，增强知识感知力。例如，在讲解遵守社会规则相关单元时，教师可以组织与道德牵手与法治同行的实践活动让学生寻找身边遵守社会规则的典型人物或事迹，进行分享与感悟，以此树立榜样典型，对于学生思想行为起到潜移默化的引导作用。又如在讲解网上交友新时空相关章节时，教师可以组织辩论竞赛，让学生在辩论中建立正确的价值观以辩证的态度审视现代网络，充分发挥网络平台的交友优势，同时杜绝不良网络风气的侵袭。又或是围绕延续文化血脉单元知识进行课外实践拓展，组织传统文化学习与实践活动，激发学生对于民族传统文化的认同感，理解自身所肩负的文化传承与发展的重任。教师通过组织丰富多样的社会实践活动，对于课堂教学形成有力加持与延伸，为学生带来全新的道德与法治教学体验，激发学生的学习欲望，同时培养学生将理论知识运用于日常生活的意识与能力，达到学以致用的教学目的。
结束语：
总而言之，在大力推崇素质教育的现如今，初中道德与法治应摒弃规行矩步的课堂构建模式，深刻领会素质教育新理念。以此为依据探索教学创新之路，打破传统教学观念的限制，增强课堂教育指导的有效性，培养学生的正确道德观，丰富法律知识，以增强学生的自育意识与能力，约束自身思想与行为。
参考文献：
[1]汪晶晶.优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究[J].名师在线,2021(06):49-50.
[2]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.
篇五：初中道德与法治教学策略探究
绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提升学生的情感调控水平，协助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。一、情感教育的必要性1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。3.教师恰当使用情感教育，协助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成准确的世界观、人生观以及价值观。二、情感教育的影响传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式实行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。三、如何实施情感教育1.理论联系实际，激发学生兴趣。课堂教学中，教师应重视创设教
学情景，将教学内容以感观的方式直观地表现出来，再现生活现实情景，教师对社会的变化需要有敏锐的洞察力，道德与法治课的内容要紧跟时代的脚步。教师在教学过程中能够结合一些典型案例和时事实行讲解，能够让学生了解社会热点，拓宽学习的知识面，这不但能够为政治课堂增添乐趣，激发学生的学习热情，例如：在讲解介绍丰富多彩的世界文化时，我们教师能够结合当下学生喜欢的电影《战狼2》，韩剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。
2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，所以，教师们必须要适合形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地使用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习水平。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基以前说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲自体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。”
建议广大教师能够从以下几个方面来实行着手：首先，教师一定要抓住机会，积极展开各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。
然后，在日常的教学过程当中，一定要增大对学生日常学习习惯的培养，逐渐培养和提升学生的思想道德情感。
最后，坚持因材施教的教学理念，在教学过程中既要保证教学的全面性，面向全体学生，也要注重对个别学生差异的实践指导，这也是实行情感教育的有效途径之一。
3.教师要提升自身的素质。教师提升自身素质是情感教育的关键。
教师在教学中，年复一年、日复一日地传授着同样的内容。往往很容易形成固定的思维教学模式，不容易接受新思想，职业倦怠。教师应该是一个终身学习者。在教学实践中持续发展创新。
如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受。轻松自然地获取新的知识。不过，很多教师虽然知道情感教育的重要性，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，水平达不到情感教育的要求。所以，要想在初中道德与法治课上实行情感教育。就必须即时地提升教师的个人素质。改变其传统教学的思维模式。形成良好的学习习惯和提升个人素质。
所以，在初中道德与法治课当中，教师们首先要时刻调整好自己的教学状态，始终保持好自己饱满的热情，在传授知识基础上再想尽各种办法来对学生实行情感教育，竭尽全力来引起学生的情感共鸣，全面提升初中道德与法治课的教学质量。
篇六：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治高效课堂教学策略
摘要：如何建立高效化的教学模式是初中教师亟待解决的问题，面对不同时代下成长起来的学生理应采取不一样的教学模式，所以高效化教学的策略需要不断更新与创造。一线教师要积极地改变传统的教学理念和手段，保留最适合学生培养道德与法治综合能力的教学策略。本文，我结合自身的教学实践，针对当前的道德与法治教学现状来谈一下如何有效推进该学科的教学。
关键词：初中；道德与法治；高效化教学
一、初中道德与法治教学现状概述
道德与法治的内容不同于一般的文科与理科，既有专业性的词汇还需要一定的理解内容，其内容晦涩难懂，概念抽象，初中生学习起来有着一定的困难，如果只是进行单纯的理论灌输，学生面对多量复杂的专业词汇，如刑事责任，民事犯罪，政治权利等，久而久之学生就会失去学习兴趣。现今我国教师在进行道德与法治教学时，教师只是单纯的进行课本教学，进行理论讲解，忽视联系生活。然而法律教学是最需要联系生活的，如关于交通事故中存在的法律问题，如果只是进行单纯的理论分析，会让学生感觉到晦涩难懂，枯燥乏味，失去学习兴趣。
二、初中道德与法治高效化教学策略
（一）案例分析，高效课堂
初中道德与法治教学中的法律教学是最困难的，主要是法律中有着太多的专业词汇与语句，对于零基础的初中生来说，学习起来是有着一定的困难。所以教师在进行法律教学时，需要具体的案例进行分析，使抽象概念形象化，方便学生学习。如，教师在教授《拥有合法财产，保护消费权益》，首先，教师借助多媒体播放案例视频，主要内容为女子购买商品之后回家发现商品存在质量问题，
进行退货与商家拒绝；之后，让学生对案例进行分析，同时提出想对应的问题，如，案例中的女子做法合理与否，商家做法是否合理等；最后，教师回归课本对案例进行系统分析。
（二）实践活动，提高能力
针对初中学生的不那么繁忙的学习状态，老师可以适当开展与道德与法治相关的活动。类似父亲节、母亲节让学生给父母自制卡片，写上祝福语，借此来表达他们对父母的感恩之情。这是人文教育的必不可少的。春节期间，让学生搜集并临摹春联，让他们感受中国的春节文化，同时也锻炼了他们的书法能力，先摹写后仿写，最后形成自己的字体。这样学生的书法水平不但得到了提高，方法的魅力更是能陶冶人的性情。口头表达能力对学生来说也十分重要，老师可以组织“课前五分钟演讲与评论”，内容可以是文学名著，可以是生活所见，可以是智慧感悟，而目的只有一个，就是让学生更乐于贴近生活，体悟生活。学校可以开设广播台，鼓励学生写广播稿，积极参与播音。这样，不仅学生的综合能力得到升华，学习的积极性也逐渐增强。
（三）兴趣教学，分组分层
因为每个学生所接触的人、事、物各不相同，所以每个学生的基础知识，兴趣爱好和个人特长各不相同。如果老师不相对应的加以指导教学，很容易会使学生对于道德与法治学科越来越不感兴趣，这个时候，老师就需要根据学生的兴趣爱好对学生进行分组教学。在课堂教学的内容上也应该由难到易逐步降低难度，分解难点，照顾到基础不好的学生。在介绍新知识时串讲旧知识，温故而知新，在多遍温习旧知识的基础上进行拓展，发现新问题。另外，课堂教学问题的设计也要有难易分级，不同难度的问题，对应不同程度的学生，并且得到正确回答要及时的表扬学生，鼓励他们积极的参与进课堂活动中来，从而保持对道德与法治的学习兴趣。老师要重视学生对于资料的收集以及反馈，多在课堂上展示，让学生感受到被关注自觉自发的参与到课堂学习中来，并在课堂学习中，根据学生的课程反应及时的调整教学方法，进行练习时，应当照顾全体同学，在分组的情况下，鼓励学生参与到小组内的讨论，引导讨论发言，活跃课堂气氛，创建高效课堂。
（四）强化知识内在关联，注重总结归纳
从道德与法治的发展史来看，道德与法治是一门逻辑性和关联性非常强的学科，所以说道德与法治各个知识点之间存在着紧密的联系，现行的教育模式中，道德与法治教学往往分专题进行开展，虽然这样的板块设计更加清晰明确，但难免会给学生一个误导，学生会误以为各个专题之间没有联系，彼此独立。所以，这就要求道德与法治教师在课堂上打通各个专题之间的连接点，及时归纳总结，强化知识内在关联。打通了知识点的关联也就促成了知识网络的建立，建立知识网络对学生的道德与法治思维的提升有极大的帮助，当学生遇到难以解决的题目时，可以首先分析题目涉及的知识点，再从知识点出发，根据知识网络寻找到题目考查的核心知识，所以从某种意义上说，强化知识内在联系也锻炼了学生们从出题者的角度思考问题的能力，当学生遇到陌生无处下手的题目时，为学生找到解决题目的方法指明了方向。如果缺少了总结归纳的过程，将会大大降低学习教学的效率。
初中道德与法治高效化教学的策略需根据学生的实际状况制定，把握住学生的心理状态与认知能力，不断完善教学的手段和方式，真正地使教学更加高效，使学生的学习更高效。老师要时刻关注学生的道德建设，并提高学生的法治意识，尽可能的提供实践平台，让学生在亲身体验中感受道德与法治的重要性，从而不断深化自身综合素质。
参考文献：
[1]郭莉雅.初中《道德与法治》学科有效教学策略之我见[J].考试周刊，2018（27）：144.
[2]蔡斌.基于信息时代背景下的初中道德与法治教学设计[J].考试周刊，2018（25）：139.
[3]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.
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