初中道德与法治学科知识与教学能力20篇初中道德与法治学科知识与教学能力 初中道德与法治教学中如何培养学生思 辨能力 摘要：学生是国家与民族的未来和希望，因此在对学生开展教育的过程中，不仅要重视知识与能下面是小编为大家整理的初中道德与法治学科知识与教学能力20篇,供大家参考。
篇一：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治教学中如何培养学生思辨能力
摘要：学生是国家与民族的未来和希望，因此在对学生开展教育的过程中，不仅要重视知识与能力教育，还应重视道德与法治教育。在此背景下，我国初中阶段开设了专门的道德与法治课程，目的正是对学生进行系统的道德与法治教育。而在初中道德与法治教学中，培养学生的思辨能力乃是一项重要教学任务目标。不过就现状来看，在初中道德与法治教学中仍旧存在着不少问题，因此有必要结合实际情况来探讨有效的教学措施，以更好地实现培养学生思辨能力的目标。
关键词：初中；道德与法治教学；培养学生；思辨能力
引言
简而言之，思辨能力就是指的思考和辨析的能力，其本质是一种抽象思维能力。所谓思考，是指人对大脑输入信息的深化处理；而所谓辨析，则是指人对深入处理后信息的辨别分析；两者合起来，就是以分析信息为基础，对事物和问题进行思考、推理、辨析、判断，最终形成能够解决问题的决策或者结论——即思辨。思辨能力的前提是独立思考，即当遇到问题时自主去寻找答案，而非去找别人要现成的答案。当人的思想被释放，则大脑就将进入到深刻层面，也即智慧层面，从而逐渐形成思辨能力。
一、初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的意义
（一）有利于突出学生的课堂主体地位
实践表明，在初中道德与法治教学中培养学生思辨能力有利于突出学生的课堂主体地位。在传统的初中道德与法治教学中，教师经常会忽视学生的课堂主体地位，从而导致实际教学质量不理想。学生应是道德与法治课堂的主体，教师则应是课堂的主导，在教学中教师必须先设法充分突出学生的课堂主体地位，才能
够获得较高的教学质量。在初中道德与法治课堂上，教师在有目的地培养学生思辨能力的过程中，需要引导学生主动进行思考、推理、辨析、判断，而这即是将学生课堂主体地位突出出来的表现。学生在思辨过程中，能够最大限度地发挥出自身主观能动性，从而真正成为课堂的主人翁。
（二）有利于提高实际教学质量
实践表明，在初中道德与法治教学中培养学生思辨能力有利于提高实际教学质量。道德与法治是一门理论与实践兼重的学科，它不仅考验学生对基础知识的掌握，更考验学生对于知识的理解与运用；与此同时，道德与法治教学质量也不仅体现在对学生的基础知识灌输效果上面，更体现在引导学生自主学习实践的效果上面。在初中道德与法治课堂上，学生在自主学习实践过程中，必然离不开种种思辨，教师有目的地培养学生思辨能力，正可以有效促进实际教学质量的提高。
二、初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的措施
（一）采用情境教学模式
情境教学模式是一种将相关具体场景有目的地引入课堂中来辅助开展教学工作的先进科学教学模式。实践表明，通过在初中道德与法治教学中采用情境教学模式，能够有效引起学生对道德与法治学习的鲜明生动体验，激发起学生的学习兴趣，从而促使学生主动以思辨的方式来探究道德与法治知识，进而达到培养学生思辨能力的目的。但教师不能盲目创设教学情境，应保证教学情境创设的科学性与合理性。首先，初中道德与法治教学情境需具有浓厚的生活性，与学生的现实生活密切相关；其次，初中道德与法治教学情境需具有鲜明的形象性，让学生清晰可见可听可闻可感；再则，初中道德与法治教学情境需具有较强的趣味性，符合学生的喜好特征；最后，初中道德与法治教学情境还需具有一定的问题性，可启发学生的思考与探究。例如，在《网上交友新时空》一节的教学中，教师可以为学生创设如下情境：你在QQ群里认识了许多爱好一致的网友，某天大家相约线下聚会，你应不应该去参加呢？由于该“约见网友”的情境符合现在初中学生的生活经验与兴趣，因此十分容易引起学生的积极思考和讨论，而学生在思考和讨论过程中即可得到思辨能力的有效锻炼。
（二）采用任务驱动教学模式
任务驱动教学模式是一种结合课程内容给学生设定相关具体工作任务，让学生边完成任务、边开展学习的先进科学教学模式。实践表明，通过在初中道德与法治教学中采用任务驱动教学模式，能够充分体现出学生课堂主体地位、发挥出学生优势特长，并使学生在任务实践过程中得到思辨能力等各项素质与能力的有效锻炼。需注意，在任务驱动教学模式的实际应用中，课堂的角色中心是学生，而并不是教师；课堂学习的依据是任务，而并不是课本教材；课堂学习的过程是任务的完整践行过程，而并不是课堂学习过程。例如，在《友谊的天空》一节的教学中，教师可以给学生布置如下任务：结合本节课知识点自主绘制出思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，需要充分运用到思辨能力，因此能够得到思辨能力的有效锻炼。
（三）引入案例教学，激活学生思维
初中道德与法治课程的理论知识较多，如果仅靠教师的灌输式讲授，很难引起学生的学习兴趣。基于此，教师可以引入案例教学，运用生动有趣、发人深省的生活实例或历史典故，加深初中生对理论知识的理解，在案例分析中提升初中生的创新思维，达到学以致用的教学效果。初中道德与法治教师选择的案例应尽量贴近初中生的现实生活，切合初中生认知能力，并且案例的难度适中，符合新课改精神的要求，具有教学的价值。初中道德与法治教师在案例教学过程中要适时地设计探究问题，用问题激活初中生的思维，对案例内容产生更多新奇的想法，能够找到学习的方向，加强高效课堂的落实力度。初中道德与法治教师可以用层层深入的设问，引导初中生对案例内容进行深层解读，促进初中生思维的纵深发展，在教师的启发和点拨下，领悟案例蕴含的内涵，使初中生对道德与法治产生更多新鲜的认知，培养了初中生的创新思维能力。
初中道德与法治课程内容与现实生活有着密切的联系，对现实生活具有重要的指导意义。在案例教学中，道德与法治教师可以让初中生在课后搜集与教学内容相关的生活案例或社会实例，教师将这些素材进行筛选和整合，从中挑选出具有代表性、典型的素材作为课堂教学的案例，用学生熟悉的人和事进行启迪和熏陶，提高初中生在现实生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到知识
的活学活用，增强初中生的实践能力，达到全面育人的要求。除了口头讲授外，初中道德与法治教师还要对案例的呈现方式进行改进，可以采用视频、动画、图片等形式进行呈现，提升案例教学的趣味性和科学性，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使初中生可以发散思维，积极参与思考。初中生要养成书写学习心得的习惯，将在道德与法治课上学到的新知识和新体会记录下来，坚持真理，分清主次，与课堂知识产生情感共鸣。
（四）培养问题意识，挖掘创新潜力
“学起于思，思源于疑”，初中道德与法治教师要转变重教轻学的教育理念，借助问题的引导，调动初中生自主学习的积极性，培养初中生的问题意识，用问题驱动学生的思维，挖掘初中生的创新潜力，完善认知结构，进而提升学生的创新思维能力。在正式教学开始前，初中道德与法治教师可以为学生设计调查问卷，用层层递进的问题诱发学生的思维，让学生在问卷中大胆表达自己的想法和意见。当初中生完成问卷后，教师要对问卷进行整理和分析，从中总结出学生的共性问题，了解学生存在的困惑，根据学生的实际情况开展针对性的教学，明确教学的重难点，为创新思维的提升奠定坚实的理论基础。
结束语
总体而言，在初中道德与法治教学中培养学生思辨能力有利于突出学生的课堂主体地位、激发学生的学习兴趣、培养学生的综合素质与能力以及提高实际教学质量。
参考文献
[1]柯春怨.初中道德与法治教学中如何培养学生思辨能力[J].知识文库,2022,(07):127-129.
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［3］由佳.谈初中思想品德教学如何提升学生的创新思维［J］.才智，2015（14）.
篇二：初中道德与法治学科知识与教学能力
法治素养培养下初中道德与法治教学实践作者：吴翠来源：《天津教育·中》2022年第01期
法治素养是道德与法治课程核心素养的组成，也是课程教学的目标。教师在开展道德与法治课教学时，应围绕培养学生法治意识、法治思维和法治信仰三项任务拓展教学内容，多引入贴近学生生活的法治案例，丰富课堂内外教学活动，组织开展法治实践活动，增强学生法治活动参与感、体验感，以此充分发挥道德与法治课堂对学生成长发展的重要意义。
在道德与法治学科教学中，涉及学科核心素养内容是当前教师不可绕开的教学热点。法治素养是源于道德与法治学科中法治意识的学科核心素养内容，法治素养基于法治意识，旨在让学生有了一定法治意识后形成的某种法治方面的素养或者素质。法治素养不仅是初中道德与法治学科核心素养的重要组成，也是作为一名中国公民应当具备的素养能力。初中生处于认知发展阶段，在接受多元文化的同时容易受到不同价值观的冲击，若该阶段出现了认知偏差则可能误入歧途。因此，在道德与法治这门课程中，既要向学生展示国家、社会在道德层面对公民提出的要求，也要向学生普及法律基本常识和底线，教师应充分发挥道德与法治教材的价值，在培养学生法治意识基础上进一步塑造学生的法治思维，坚定学生的法治信仰，培养学生成为有是非判断观、遵纪守法的良好公民。文章基于初中道德与法治课程教学经验，在道德与法治课上落实法治意识下的法治素养策略上进行如下探讨。
一、拓展学习素材，培养法治意识
学习法律知识，培养法治意识，是提升学生法治素养的必要条件。在实际教学中，教师主要是依托《道德与法治》的素材丰富学生的法律知识储备，如教材中的《宪法》《民法典》《未成年人保护法》等都是与学生生活息息相关的法律法规，通过学习这部分法律知识可以拓展学生的法律常识。例如，在八年级上册第五课“做守法的公民”学习中，学生通过“法不可违”章节了解到哪些行为是触犯法律而不能为的，教师可以提供一些学生熟悉的行为：①放学路上，小明捡到他人的华为智能手机，私自留下不归还他人;②在超市收银结算中，小红不遵守秩序，随意插队;③放学路上，某道路上因道路维修而短暂不通，小明将“施工期间，此路不通”标牌丢到路旁边。通过“预防犯罪”章节了解触犯法律需要受到哪些惩罚。教师也可以提供一些学生熟悉的行为供大家讨论，诸如上面小明因道路维修而短暂不通将“施工期间，此路不通”标牌丢到路旁边的行为要受到什么法律惩处，大家需要分析每次违法行为会产生哪些法律问题，以此对学生起到预防违法的效果;同样，在学习“善用法律”章节中，要让学生了解如何用法律武器捍卫自己的权益等。教师需要将教材中的生活案例进行适当的修改，或者引用学生熟悉的案例，通过熟悉的案例引发学生思考，让学生理解法治思维。可以说，通过教材学习，提供学生熟悉的法律方面的情境案例能奠定学生法治基本功，帮助学生掌握必要的法律知识。
除此以外，法治意识的培养不能仅停留在学习课本教材层面。课本教材以理论教学为主，教师需将这些理论知识与现实案例相结合，才能达到学以致用目的，从学生内心培养他们的法治意识。在教材学习基础上，教师还需结合案例教学，以生活中热点话题或生活案例模拟一些法律场景，让学生在案例分析中主动运用法律知识，培养他们用法律解决问题的意识。例如，在八年级上册第二课“网络生活新空间”学习中，可模拟学生在家用父母手机上网，让学生分辨不良信息，让学生可以培养遇到网络谣言、不健康的信息、危害社会的谣言等不要浏览，更不要在信息面进行随意的评论，甚至不能转发这些信息，做到坚决抵制这些不良信息的意识。学生需要谨记道德与法治课中关于如何正确使用网络的行为，知道随意浏览、评论、转发这些信息带来的后果。教师借用这些生活中的案例，旨在检验学生的道德与法治的知识，培养学生的实际运用能力，帮助学生正确使用网络。
教师在教学过程中需要立足于教材内容进行适当的延伸和拓宽，通过生活案例的引入和分析，让学生认识到学习法律知识的重要性和必要性，同时也让学生认识到遵守法律的重要性和必要性，以此为中心培养学生的法律意识和法律观念，让学生在面对问题或者是自身合法权益受到侵犯时，学会拿起法律的武器來维护自身的合法权益。以生活为跳板，将道德与法治教学与学生的实践生活需求充分结合，一方面有助于学生的学科素养和学科思维的养成，另外一方面可以指导学生的生活实践，让学生在生活中遇到问题时可以学会用法律和道德观念进行有效的解决和判断。
二、创新教学情境，提升法治思维
法治思维是指学生在面对生活中的问题时，能从法治角度思考问题和成功解决问题，而对法治思维的培养离不开真实的教学情境。情境化教是初中教学开展过程中常用的一种教学手法，通过情境构建的方式，能让平面化文字化的道德与法律知识变成具象化形象化的视觉体验，以此为中心，搭建学生与文本知识之间的共情桥梁，让学生对所学知识有更加清晰直观的了解和认知，同时帮助学生端正学习态度，认识到道德与法治学习的重要性和必要性，可有效地提高教学质量和教学教育，培养学生的学科思维和学科意识，并且对调动课堂氛围可以起到较高的帮助和影响，能充分地调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量。优秀的情境创设具备两个特征：一是事件的真实性。教师所选取的事件是生活中真实存在而非虚构的，这有助于培养学生利用法律解决实际问题的能力;二是感受的真实性。场景足够贴合生活才能让学生产生真实的感受，以此产生共鸣。结合以上两特征，教师情境创设尽量从生活、身边小事寻找灵感，将这些事件编排到同一个情境中，给学生带来最真实的体验。
例如，在八年级第六课“我国国家机构”学习中，学生由于未踏入社会，对国家权力机关、行政机关、监察机关等这些机构非常陌生，仅通过教材文字描述虽能了解到每个机构功能，但无法体会到这些机构在规范社会生活秩序中的作用，时间久了容易导致学生对这些机构的功能价值记忆混淆。为此，教师可以从学生比较关心的一件事着手引入案例：最近我们城市在创建文明城市，大家有没有发现我们学校周边的小摊在整顿之后全都不见了，请大家回忆一下近期
整顿的事情，回答教师的以下问题：①哪些部门参与了这场整治？②小摊贩营业需不需要什么手续？取得什么证件？③在食品行业从设立到营业的过程中，需要办理哪些手续？其中又涉及哪些部门？④我们的街道、社区工作者们在街上散发创建文明城市的宣传单，他们是履行什么职责？教师以文明城市创建为案例，让学生能直观感受到的身边变化，激发学生的学习兴趣。教师通过几个问题的创设，将国家权力机关、立法机关、监管部门等机构职责纳入答案中，学生通过回答问题则可以清楚了解这些机构在这场整治活动中发挥的功能，同时也对国家机构设置和功能有了直观、清晰的认知。在初中道德与法治教学中，基于教学知识的静态呈现难以让学生理解，教师在实际教学中，将学生熟悉的生活场景搬到课堂上，可以让学生在动态的生活情境中学习法治知识，获得法治方面的素养。
三、开展实践活动，坚定法治信仰
促进学生养成良好法治素养，必须加强课外实践活动，以实践检验真知的方式让学生培养起学法、知法、守法遵法、用法的良好习惯，坚定自己内心的法治信仰，规范自己的行为举止。道德与法治课的实践活动组织可从三个方面展开;一是利用课下时间邀请当地法官或律师为学生开展普法课堂，以生活案例分析的方法让学生接触法律，深入了解法律;二是利用课堂时间组织实践活动，如模拟法庭、角色扮演等，让学生初步感受法治活动;三是利用课外时间组织实践活动，开设法治主题日、宣传周等，组织学生集中学习法律、了解法律、实践法律。
例如，在“公民权利和义务”学习完毕之后，教师布置了一个课后辩论思考题：“小明爸爸不小心将平板电脑弄丢了，回家后他就对外发布了悬赏广告，宣称拾到平板电脑并交给自己的可以得到2000元的奖励。第二天有人送来了平板电脑，但小明爸爸不愿意给2000元奖励费，你怎么看待这件事？”通过课后辩论的方式让学生从法律角度分析这个现实问题，有的学生认为拾金不昧是品德，不应该拿这个悬赏;有的学生则从法律角度提出小明爸爸做出的2000元悬赏是承诺，是对自己设的义务，应该履行。好像双方都没有什么问题，所以这样的辩论就是很好的法治素养培养素材。此时，在教师引导下，学生才发现有时候看似当然的事情从法律角度来看未必符合规则，因此考虑问题要多方面，要学会用法律眼光审视问题，解决问题，这才是现代人应有的法治素养，做一个合格的公民。
很多学校在一个学期或者一个学年内会不定期有青少年法治教育宣传报告会，学校会邀请县级负责青少年违法方面的法律工作者，甚至是地区派出所教导员到学校宣讲近一段时间发生的青少年法治案例。作为道德与法治教师，要引导学生认真听取青少年法治教育宣传报告会，里面发生的案例往往就是学生同龄年段，甚至就是本地区发生的。在青少年法治教育宣传报告会结束之后，教师可以根据情况拿出一节课或者半节课，让学生讨论交流其中的法治知识、法律思维，让学生在健康成长中做到不违法、不犯法、要懂法，成为父母、教师放心的好少年。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要让学生更深刻地了解道德与法治教学过程中所学内容的重要性和影响，需要教师引入更多的实践活动，让学生在实践中，感悟在实践中体会
在实践中分析，通过这种方式有效地提高课堂教学的效益和影响，促进学生不断地提升和发展。
四、结语
综上所述，法治意识是法治素养的重要前提，要培养好学生的法治素养需要教师课上有效地落实法治意识的核心素养培养工作。在长达六年的中学生涯中，法治素養培育对中学生成长非常重要，道德与法治课程只是给学生提供接触法治、了解法治的平台，更重要的是依靠教师挖掘教学资源，运用课上课下相结合的教学模式，让学生真正参与法治活动，培养学生的法治思维，坚定学生的法治信仰。
（吴淑媛）
篇三：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治学生学习能力提升策略摘要：初中道德与法治是一门十分接近生活的学科。教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习能力，以及课堂反馈，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生初中道德与法治学习能力的提升。为了达到这种效果，教师从思维导图、生活教学以及合作教学三个角度，进行此部分的授课。
关键词：初中教学；道德与法治；学习能力；教学策略
在现阶段的思维导图授课过程中，部分教师将教学的重点放在夯实学生的基础知识记忆能力上，并不注重构建此部分知识与学生的认知连接，也不注重为学生搭建展示个人思维才智的空间，导致学生对此门学科产生厌倦感。针对这种状况，教师可以转变原有的授课观念，调整原有的授课方式，并在此基础上，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的方法，促进学生学习能力的提升。
一、采用思维导图法，增强学生知识掌握的系统性
知识具有一定的联系性。初中道德与法治知识具有较强的复杂性。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生在掌握相应思维导图绘制原则的基础上，结合个人的想象，进行相应的思维导图绘制，真正让学生构建具有思维性的知识体系，促进学生知识掌握能力的提升，增强初中道德与法治教学的有效性。
例如，在进行《增强生命的韧性》这部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生自主绘制相应的思维知识树，促进学生知识掌握的系统性。与此同时，教师可以让学生以每个章节的题目为关键性知识点，并在此基础上，对相应的知识进行相应的梳理，最终达到提升学生知识掌握系统性的目的。在此，教师运用文字，对一位学生的思考成果，进行文字介绍。陈然说：“挫折的意义是什么？人们对于挫折产生不
同反映的原因是什么？挫折的消极作用以及积极影响是什么？如何面对生命中的挫折？”通过运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，教师让学生自主完成此部分内容的梳理，增强学生学习的科学性。
二、注重构建生活性的课堂，培养学生的自控能力
初中道德与法治教师在教学的过程中，常常发现部分学生并不具备较强的情绪控制能力。在现阶段的初中道德与法治教学过程中，教师并不注重从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，导致学生的学习能动性差，而提升学生的自控能力便成为空谈了。针对这种状况，初中道德与法治教师，可以运用生活化的方式，引入学生熟知的情境，并在此过程中，让学生进行自我反思，自我反省，真正促进学生自控能力的提升。
例如，在讲授《情绪的控制》这部分内容的授课过程中，教师可以真正转变传统的授课方式，即围绕课本，进行相应问题的探究，而是从学生的生活教学，开展此部分内容的教学，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，让学生将这些知识，运用在实际的生活中，促进学生情绪控制能力的提升，增强学生的修养。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点，进行授课。第一点，引入生活情境。教师引入如下的生活情境：一位学生因为一位小朋友将个人的白鞋踩脏，而产生愤怒的情绪。在上课后，这位学生由于自我情绪控制能力差，与另一位学生争吵。第二点，开展互动。在上述情境，展示结束后，教师要求学生分享思考成果。陈然积极地举手说：“消极的情绪不仅影响我们的身心，而且还不利于相应事情的良性发展……”与此同时，教师根据学生的回馈，进行针对性引导。通过运用生活化的方式，教师让学生意识到控制情绪的重要性，并让他们掌握相应的方法。
三、注重教学的交流化，激发学生学习的能动性
初中道德与法制教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，打造具有较流行的课堂，并在此过程中，让学生通过交流的方式，加强对此部分知识的认知，真正激发学生的学习能动性。为了进一步激发学生的学习热情，教师可以设置相应的小组目标，让学生为了个人的目标，进行相应问题的探究，真正激发学
生的学习能动性，获得良好的合作教学效果。本文注重从实践的角度，进行此部分内容的探究。
例如，在进行《参与民主生活》这部分内容的授课过程中，教师为了营造交流化的氛围，采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，掌握相应的知识，并激发学生的学习能动性。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生讨论：问题一，为什么我国公民要有民主意识？问题二，公民在参与民主生活的过程中，有何具体要求？问题三，我国民主监督的特点以及作用有哪些？与此同时，为了进一步激发学生的学习能动性，教师适时地对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则。通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，促进对相应知识的理解，并在此过程中，让学生结合个人的看法，进行针对性指正，真正促进学生学习能动性的激发，促进学生民主意识的形成，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在开展提升学生自主学习能力的过程中，教师首先要调动学生的学习兴趣，并在基础上，结合学生的实际学习水平，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，感受到学习的趣味性。更为重要的是，教师可以结合学生的表现，进行针对性评价，真正让学生了解个人学习的优势和不足，提升学生的学习能力。
参考文献：
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篇四：初中道德与法治学科知识与教学能力
2021年中学思想品德学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析1一、单选题(共30题)
1.“中国式过马路”“中国式旅游”“中国式吐痰”……要改变这些陋习，应该从（）。A：提高公民的文化自信B：提高公民的思想道德素质C：尊重文化的多样性和选择性D：改造和剔除腐朽文化【答案】：B【解析】：知识点:公民思想道德修养相关知识。题目中的不文明现象，根本原因是由于人民思想道德素质低下，因此需通过提高公民的思想道德素养来改变。B项正确。A项：题目中的不文明现象并非由于公民对本民族文化的不自信，而是由于公民自身思想道德素质低下，与题干不符，排除。C项：文化多样性是指世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，与题干不符，排除。D项：不文明现象并非腐朽文化，与题干不符，排除。2.下面关于青少年心理健康的标准中说法错误的是（）。A：有健全的人格B：有正确的自我观念C：没有逆反或叛逆心理D：有现实的人生目标和社会责任感
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【答案】：C【解析】：本题考查青少年心理健康的标准。青少年心理健康的十大标准：智力正常；情绪稳定、积极乐观；坚强的意志品质；心理与行为符合年龄特征；人际关系和谐；保持健全的人格；良好的社会适应；正确的自我意识；面对现实、接受现实；热爱生活、热爱学习。逆反心理是青少年成长阶段正常的心理状态，C项错误。A、B、D三项都是正确的。3.财政部、国家税务局决定自2014年1月1日至2021年12月31日，对年应纳税所得额低于10万元(包含10万元)小型微利企业，所得额按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税。现在部分行业也在推进企业税改征增值税试点。根据材料，回答8—9题。依据该政策，某小微企业一年应纳税所得额为10万元，应缴纳的企业所得税额为（）。A：10000元B：20000元C：25000元D：50000元【答案】：A【解析】：本题考查税收的计算方法。根据材料中对年应纳税所得额低于10万元(包含10万元)小型微利企业，所得额按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税。所以，该小微型企业所得税额=100000×50%×20%=10000元，A项正确。
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4.下列选项中，对公民在“法律面前人人平等”理解错误的是（）。A：任何公民的合法权利都要受到保护B：任何公民的违法犯罪行为都会受到法律制裁C：我国公民平等地适用法律，制定法律D：反对任何人有超越宪法和法律的特权【答案】：C【解析】：本题考查考生对法律面前一律平等表现以及立法机关知识点的掌握。法律面前一律平等体现在三方面：①平等的享有权利；②平等的履行义务；③平等的适用法律。我国的立法机关是人民代表大会及其常务委员会。C项前半句公民平等地适用法律是正确的，但是公民不能制定法律，法律由国家的立法机关制定，C项错误。A项：任何公民的权利受保护体现公民平等享有权利，体现法律面前人人平等。B项：违法行为要受到法律制裁体现公民平等的适用法律，体现法律面前人人平等。D项：反对任何人有超越宪法和法律的特权体现公民平等适用法律，体现法律面前人人平等。5.某市政府为起草《政府工作报告》，面向社会各界开展了“我为《报告》建言献策”活动。这一活动的开展（）。①是人民群众行使提案权的体现②是政府赋予公民表达权的表现③有助于集中群众智慧来提高决策的科学性④有助于公民通过社情民意反映制度参与民主决策A：①②B：①③
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C：②④D：③④【答案】：D【解析】：本题考查权利的相关知识。政府向社会各界征求意见，有利于集中群众的智慧提高决策的科学性，也方便群众通过社情民意反映制度参与民主决策。③④与题干相符，D项正确。①人大代表有提出议案的权利，提出质询的权利，选举和罢免政权机关领导人的权利，人身特别保护权，在人大会上发言和表决不受法律追究的权利。人民群众没有提案权，本身错误，排除。②公民的权利是法律赋予的，本身错误，排除。6.公民通过自由而平等的对话、谈论、审议等方式参与政府公共决策是社会主义协商民主的一种重要形式。推动协商民主的意义在于（）。①搭建政协与民众沟通平台，提升政协监督水平②为政府决策提供民意基础，促进政府民主执政③保障公民参与公共决策，增强政府决策民主性④进一步丰富人民民主形式，推动我国民主发展A：①②B：①④C：②③D：③④【答案】：D【解析】：本题考查协商民主的意义。协商民主有助于最广泛的实现人民当家作主；有助于党和政府科学决策、民主决策；有助于进一步
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党密切与人们群众的血肉联系；有助于拓展社会主义民主的深度和广度；培育了国家与公民之间的新型政治关系。③④与题干相符，D项正确。①协商民主搭建的是党和群众沟通的平台，本身错误，排除。②中国共产党是我国的执政党，政府不能民主执政。本身错误，排除7.价值尺度是货币的基本职能之一，在履行价值尺度职能是，货币是（）。A：观念中的货币B：现实的货币C：一种价值符号D：一种交换媒介【答案】：A【解析】：本题考查货币的职能。货币的职能有：价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币。其中价值尺度和流通手段是基本职能。价值尺度就是把商品的价值表现为一定的价格，货币执行这一职能，不需现实货币，人们可以在观念上用货币来衡量商品价值，如商品标价。A项正确。B项：货币在执行流通手段职能时是现实的货币。与题干不符，排除。C项：货币本身有价值，不是价值符号。与题干不符，排除。D项：以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。与题干不符，排除。8.当今，国际社会组织发挥着重要的作用，名目繁多，作用不一，下面哪一个是非政府组织？（）A：国际奥委会
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B：欧盟C：亚太经济合作组织D：联合国【答案】：A【解析】：知识点:《政治生活》第四单元国际组织的相关知识。国际组织分为政府间的和非政府间的，世界性和区域性的。国际奥委会是主权国家和地区都可以参加的，因此属于非政府组织。A项正确。B项、C项、D项：欧盟、亚太经济合作组织、联合国均是主权国家才可以参加的，地区不可以加入，因此是政府组织，排除。9.财政部、国家税务局决定自2014年1月1日至2021年12月31日，对年应纳税所得额低于10万元(包含10万元)小型微利企业，所得额按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税。现在部分行业也在推进企业税改征增值税试点。根据材料，回答8—9题。营业税改征增值税试点以来，小规模纳税人的税负有所下降。这有利于（）。A：避免重复征税B：增加国家财政收入C：降低生产成本D：提高社会生产效率【答案】：C【解析】：本题考察税负下降的影响，注意把握征税的对象。材料中“营业税改征增值税试点以来，小规模纳税人的税负有所下降”，表
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明“营改增”有利于减轻企业成本负担，增强企业可持续发展的能力，C项正确。A项：避免重复征税主要针对的是对外投资涉及的企业，它是指企业就其境外所得在境外已缴纳或间接负担的所得税额，可按规定在国内应纳税额中抵免。与题干不符，排除。B项：纳税人税负下降，税收减少，从一定程度而言减少了国家的财政收入。本身错误，排除。D项：材料中降低税负，降低企业的生产成本，与提高社会的生产效率无关，与题干不符，排除。10.从核心价值看，高中思想政治课是一门（）。A：进行马克思主义基本观点教育的课程B：进行人文和社会科学知识教育的课程C：提高学生参与社会科学知识教育的课程D：培养公民思想政治素质的课程【答案】：A【解析】：知识点:高中思想政治课程的核心价值。高中思想政治课堂的核心价值是进行马克思主义基本观点教育的课程。A项正确。B项：与题干不符，排除。C项：提高认识、参与当代社会生活能力是高中思想政治课程的基本内容。与题干不符，排除。D项：培养学生思想政治素质是高中思想政治课程的培养目标。与题干不符，排除。11.唯物主义和唯心主义是哲学上的两大阵营。划分唯物主义和唯心主义的标准是（）。A：感性认识与理性认识的关系问题B：认识与实践的关系问题
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C：物质与意识何为第一性的问题D：物质与意识有无同一性的问题【答案】：C【解析】：知识点:哲学两大阵营的划分标准。哲学的基本问题是思维和存在问题，思维和存在何者为为第一性问题。思维为第一性即唯心主义，存在为第一性即唯物主义。C项正确。12.关于道德品质的形成与发展，下列描述正确的是（）。①道德品质是一个人偶尔的道德行为②道德品质与个人的受教育程度成正比③道德品质的形成与发展，离不开道德实践活动④道德品质是社会道德要求在个人身上内化的结果A：①②B：②③C：②④D：③④【答案】：D【解析】：知识点:对道德品质的理解。本题适用排除法。道德品质是指个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，①本身错误，排除。道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，个人的受教育程度可能对道德品质有一定影响，②本身错误，排除。D项正确。13.“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”在讲授价值判断与价值选择
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的时候，某教师以毛泽东的名言为开场白，目的是（）。A：发挥温故而知新的作用进入新课B：导入新课，引导感情共鸣C：多种方式树立正确的价值观D：介绍名人名言，加深记忆【答案】：B【解析】：本题考查的教学环节中新课导入作用的相关知识，导入是教学的一个重要环节，题目中名言原意为突出张思德短暂的一生是完全地、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重，他的死是有意义、有价值的。题目中引用名人名言作为导入，其主要作用是引起学生共鸣，引出本课主题，B项正确。A项：引用名言未涉及到温习旧知的作用，与题干不符，排除。C项：题目中未体现多种方式，与题干不符，排除。D项：题干中某教师的意图并非单纯为了介绍名人名言，课程内容为《生活与哲学》，无需加深记忆，与题干不符，排除。14.下列选项中，体现消费对生产具有重要反作用的是（）。A：数字技术的发展，为人们提供了视听效果更完美的产品B：随着收入水平的不断提高，旅游成为人们生活的一部分C：网上购物方式不仅方便了消费者，而且降低了企业成本D：人们对绿色食品的需要，推动了相关产业的迅速发展【答案】：D【解析】：本题考查生产与消费的辩证关系，注意知识点:消费对生产
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的反作用角度。人们对健康的关注，推动了绿色食品等相关产业的迅速发展体现了消费形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用，符合题干，D项正确。A项：数字技术推动产品体现了生产决定消费水平和质量，属于生产对消费的作用，与题干不符，排除。B项：收入提高选择旅游体现收入影响消费方式，与题干不符，排除。C项：网购方便消费者并降低成本体现了消费方式改变后对消费者和企业的影响，与题干不符，排除。15.读漫画《政府信息方便知》，图中政府的做法（）。A：扩大了公民的基本权利B：是政务公开的重要方式C：加强了政府的行政干预D：增加了政府的管理权限【答案】：B【解析】：本题考查阅读漫画把握关键信息的能力。看漫画要看名称、看内容。本幅漫画《政府信息方便知》，漫画中公民正在阅读公告栏中政府的信息，有利于公民获取政府信息，提高政府工作的透明度，B项正确。A项：公民的基本权利由法律赋予，与政府无关，本身错误，排除。C项：政府依法行政，公开政府信息并非加强干预。与题干不符，排除。D项：政务公开是方便群众进行监督，与政府的管理权限大小无关。与题干不符，排除。16.某市为解决“城中村”的公共资源短缺问题，首创了由政协委员、人大代表和村民代表等利益相关者构成的第三方民间机构一一公众
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咨询监督委员会。由该机构通过微博、网站、电话热线收集建议，经过论证，多条建议被市政府采纳，材料表明（）。①村民通过自己选举代表参与民主决策②公民有序政治参与使自身的正当利益受到重视③政府和公众民主协商推动决策的形成与实施④村民通过公众咨询监督委员会进行民主管理A：①②B：①④C：②③D：③④【答案】：C【解析】：知识点:村民自治的相关知识。公民通过选举公众咨询监督委员会、利用微博、网络和电话等方式，参与到市政交通问题中来，这是一种有序地参与政治生活的方式，合理地表达了自己的利益诉求，使自己的正当利益得到了尊重，②与题干相符。政府通过公众咨询制度和公众展开互动，收集民意，在此基础上进行决策，推动决策的科学化和民主化，③与题干相符。C项正确。①：村民自己选举当家人指的是选举村民委员会成员，而题目中的是第三方民间机构，未涉及到村民选举当家人的内容，与题干不符，排除。④：村民通过公众咨询监督委员会参与民主决策，而非进行民主管理，本身错误，排除。17.某教师在教学“依法参与政治生活”时，引导学生以“行使监督权”为主题，组织学生赴超市、医院等地进行社会调查，发放问卷，开展访谈并讨论，提供解决问题的策略，供有关部门决策作参考，这
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种教学方式是（）。①探究式教学法②体验式教学法③讲授式教学法④谈话式教学法A：①②B：①④C：②③D：③④【答案】：A【解析】：本题考查教学方式的区分。材料中教师组织学生通过社会调查、发放问卷等活动，帮助学生在体验中学习，探究“行使监督权”，①②与题干相符，A项正确。③讲授式教学法是指老师讲授给学生的教学方法，作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。与题干不符，排除。④谈话式教学法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。与题干不符，排除。18.我国公民参与管理国家和管理社会的基础和标志是（）。A：享有生存权和发展权B：行使选举权和被选举权C：行使参与权和决策权D：享有劳动权和受教育权【答案】：B【解析】：知识点:《政治生活》第一课公民的政治权利的相关知识。公民的政治权利包括选举权和被选举权，政治自由权，监督权。选举
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权和被选举权是公民的基本民主权利，行使这个权利是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志，B项正确。A、C、D项：与题干不符，排除。19.李明今年17岁，依靠在一家餐馆打工生活，每个月薪资1000元，根据《民法通则》的解释他属于（）。A：完全民事行为能力人B：限制民事行为能力人C：无民事行为能力人D：视为完全民事行为能力人【答案】：D【解析】：知识点:《民法通则》的相关知识。我国《民法通则》规定，“十八周岁以上，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。十周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人”。D项正确。A项：完全民事行为能力人是指十八周岁以上，可以独立进行民事活动，李明只有17岁，与题干不符，排除。B项：根据《民法通则》的规定：限制民事行为能力的人包括十周岁以上的未成年人；不能完全辨认自己行为的精神病人等，与题干不符，排除。C项：无民事行为能力人是指不满十周岁的未成年人，与题干不符，排除。20.“百里不同风，千里不同俗。”不同国家，不同民族，不同地区的风俗习惯大不相同。这说明（）。A：各具特色的风俗习惯体现了文化的多样性
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B：各国、各民族、各地区没有相同的风俗习惯C：不同的风俗习惯表现出不同国家和地区的文化优劣D：要认同本地区本民族的风俗习惯，反对其他的风俗习惯【答案】：A【解析】：本题考查对文化多样性理解。材料中不同国家，不同民族，不同地区的风俗习惯大不相同体现了文化的多样性，即不同民族和国家文化内容和形式的多样性。A项正确。B项：各国、各民族、各地区没有相同的风俗习惯是绝对化错误，排除。C项：不同的风俗习惯表现出不同国家和地区的文化差异，我们应该相互尊重，促进交往。文化没有优劣之分。本身错误，排除。D项：既要认同本地区本民族的风俗习惯，也要尊重其他的风俗习惯。本身错误，排除。21.锡剧出自江南，江南的轻柔与小桥流水，孕育出《双推磨》《珍珠塔》式的清新风格。川剧出自巴蜀，重庆的火辣味道和云贵的奇诡风俗催生出“变脸”“喷火”艺术的瑰丽色彩。这主要说明（）。A：不同的区域有不同的文化生活B：文化是人类社会特有的现象C：文化对社会经济发展有反作用D：文化现象无处不在无时不有【答案】：A【解析】：本题考查文化与经济的关系。经济是文化的前提和基础，经济决定文化，文化反作用于经济。不同的文化对经济的影响也不同，对社会发展的作用也不同。材料中锡剧反映江南的轻柔，呈现出清新
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风格；“变脸”“喷火”艺术则源于重庆的火辣味道和云贵的奇诡风俗，体现了不同的区域有不同的文化生活。A项正确。22.下列选项中属于思想品德课程能力目标的是（）。A：树立规则意识、法制观念B：知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展现状与趋势C：学会控制自己的情绪，养成自尊自信，能够自我调适，自我控制D：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度【答案】：C【解析】：本题考查考生对思想品德课程标准中课程目标的理解和区分。初中思想品德课程引导和帮助学生达到以下三个目标：情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。学会控制自己的情绪，养成自尊自信，能够自我调适，自我控制属于能力目标。C项正确。A项：树立规则意识、法制观念属于情感态度价值观目标，与题干不符，排除。B项：知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展现状与趋势是知识目标。与题干不符，排除。D项：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度属于情感态度价值观目标，与题干不符，排除。23.关于人民政协的说法，正确的是（）。A：人民政协是个民主管理的政治联盟B：人民政协是发扬协商的重要国家机关C：人民政协是与中国共产党通力合作的亲密友党
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D：人民政协是具有政治协商、民主监督、参政议政的职能【答案】：D【解析】：知识点:《政治生活》人民政协的相关知识。中国人民政治协商会议，简称人民政协，是中国共产党领导的统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是人民民主的重要实现形式。具有政治协商、民主监督、参政议政的职能，D项正确。A项：人民政协的性质是中国共产党领导的统一战线组织，不是政治联盟。说法错误，排除。B项：人民政协的性质是统一战线组织，不是国家机关，本身错误，排除。C项：各民主党派与中国共产党是通力合作的友党关系，本身错误，排除。24.党的十八届三中全会指出要积极发展国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股，互相融合的混合所有制经济，允许更多国有经济和其他所有制经济发展成为混合所有制经济。这是基于（）。①进一步扩大国有资本的投资范围的需要②逐步改变国有经济在国民经济中的主导地位③推动多种所有制经济相互促进、共同发展的需要④混合所有制经济是我国基本经济制度的重要实现形式A：①②B：①④C：②③D：③④【答案】：D【解析】：本题考查我国的经济制度。我国社会主义初级阶段的基本
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经济制度以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。坚持和完善这一基本经济制度，需要毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展。十八届三中全会《决定》提出,混合所有制经济是我国基本经济制度的重要实现形式,这是一项十分重要的理论创新。③④与题干相符，D项正确。我国是社会主义国家，国有经济控制国民经济命脉，在国民经济中占主导地位，但并不是说要扩大国有资本的投资范围，①②本身错误，排除。25.某商店为了排挤竞争对手，不惜亏本以低于成本的价格销售商品。这属于（）。A：合理的销售行为B：不值得倡导的违约行为C：不正当竞争行为D：侵犯消费者权益的行为【答案】：C【解析】：本题考查不正当竞争。不正当竞争（unfaircompetition）是指经营者以及其他有关市场参与者采取违反公平、诚实信用等公认的商业道德的手段去争取交易机会或者破坏他人的竞争优势，损害消费者和其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。例如材料中商店低于成本的价格销售商品，C项正确。A项：为了排挤竞争对手，低于成本价格销售不是合理的销售行为，本身错误，排除。B项：没有涉及违约与否，与题干不符，排除。D项：材料中商家的行为是针对竞争对手，没有侵犯消费者的权益，降低价格有利于消费者节省
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钱财。与题干不符，排除。26.对图一漫画中描绘的行为，理解正确的是（）。①这是一种偷税行为②它会损害国家和社会利益③这种行为合理合法，可以实现“双赢”④这种行为对社会危害不大，不必追究A：①②B：①④C：②③D：③④【答案】：A【解析】：知识点:《经济生活》第八课《财政与税收》第二框《征税与纳税》的相关知识。在我国，违反税法的行为有四种：偷税、骗税、欠税、抗税。偷税指欺骗、隐瞒、不缴、少缴税款，骗税指用欺骗的方式骗取国家的税收优惠，欠税指超过期限拖欠税款，抗税指纳税人用武力、暴力拒不缴税。①：漫画中某饭店利用欺骗、隐瞒方式少缴税款的行为属于偷税，与题干相符，当选。②：偷税行为会损害国家和社会的利益，与题干相符，当选。③：偷税是违法行为，说法错误，排除。④：偷税是违法行为，对国家与社会危害大，排除。27.思想品德课老师找小明谈话时说：“根据前段时间你在思想品德课中的表现，虽然学习成绩不太理想，但你非常努力，如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。A：相对性坪价B：绝对性评价
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C：形成性评价D：终结性评价【答案】：C【解析】：本题考查考生对于评价方法的理解。形成性评价又称过程评价，是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。材料中老师对小明的评价关注从前期成绩不理想到后期努力改进全过程，C项正确。A项：相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。与题干不符，排除。B项：绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价。与题干不符，排除。D项：终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价。与题干不符，排除。28.真理往前再跨一步就会成为谬误，这主要说明（）。A：凡是真理都会变成谬误B：谬误的出现是由真理造成的C：真理是具体的、有条件的D：真理与谬误是难以区分开的
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【答案】：C【解析】：本题考查真理是具体的、有条件的。真理是具体的包括真理的内容是全面的，界限是有条件的，形式是系统的；真理是有条件的是指真理要受到客观对象所处的特定时间条件、空间条件的制约，真理都是对于一定领域内的客观对象的正确反映，超出特定的空间范围，真理就不称其为真理，就有可能成为谬误，C项正确。A、B、D项本身错误，排除。29.关于道德品质的形成与发展，下列描述正确的是（）。①道德品质是一个人偶尔的道德行为②道德品质与每个人的受教育程度成正比③道德品质形成与发展离不开道德实践活动④道德品质是社会道德要求在个人身上内化的结果A：①②B：②③C：②④D：③④【答案】：D【解析】：本题考查道德品质的理解。道德品质也称“德性”，简称“品德”。是个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向。是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。③④与题干相符，D项正确。①：道德品质是稳定的一贯的特点和倾向，不是偶尔的道德行为。本身错误，排除。②：道德品质受每个人
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的受教育程度影响，但是不一定成正比，高学历品德低的也大有人在。本身错误，排除。30.近年来在村民自主活动实践中，广大村民通过多种形式监督村干部和村民委员会的工作。下列形式能起到这种作用的有（）。①民主评议村干部②民主选出自己的当家人③村委会定期报告工作视频讲解④村民参与制定村规民约A：①②B：①③C：②④D：③④【答案】：B【解析】：本题考查村民自治制度，考生注意材料中考查的是村民监督村干部角度。村民自治制度即发展基层民主，实行村民自治和城市居民自治。根据《中华人民共和国村民委员会组织法》的规定，村民直接选举当家人，属于村民进行民主选举，②排除。制定村民自治章程或村规民约等形式是村民进行民主管理，④排除。广大村民利用村务公开、民主评议村干部、村委会定期工作报告等形式，保证村民能够切实监督村委会和村干部，①③与题干相符。B项正确。二、问答题(共5题)
31.下面是某教师在用《对立统一的观点看问题》教学过程中展示的一道讨论题，需要学生分组讨论。材料:作为一种新兴网络传播方式，微博正式成为网络舆论主战场；但微博简短和情绪化的传播方式也容
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易成为谣言滋生的温床，给公众和社会带来不少因扰。一名忧心忡忡的网友认为：“为防止微博传播谣言，应关闭微博，以促进社会和谐”，他的理由如下:(1)很多人认为使用微博的目的主要用于表达主观感受，而非理性陈述事实，这就为谣言的产生和传播制造了机会。(2)微博现在火了，传播信息太快，微博上传播的谣言，难以追溯来源，辟谣的赶不上传谣的，以致不少无辜的人和事“躺着中枪”，严重危害了和谐社会的建设。运用唯物辩证法的知识，评价这名网友的理由是否能充分支持其观点，并加以分析说明。讨论题布置后，各组同学立即投入学习活动。其中一个小组通过自学课本和热烈讨论，形成下列结论:(1)对于微博，我们既要全面地分析事物的矛盾，又要分清矛盾的主要方面。(2)材料中，网友分析微博对社会造成的危害，但没有认识到微博对和谐社会建设的有利方面。(3)现阶段，微博传播谣言是次要矛盾的次要方面，不能就此否认微博存在的必要性。(4)因此，这名网友陈述的理由不能充分支持其观点。请根据思想政治学科知识和教育评价功能的相关理论，对该小组的学习过程和结果进行点评。(20分)【答案】：本题考查《生活与哲学》矛盾的相关原理，包括矛盾的对立统一，矛盾的普遍性原理，矛盾的特殊性原理，矛盾的普遍性与特殊性关系原理，主次矛盾原理，矛盾的主次方面原理，两点论与重点论相统一的原理。微博的优点和弊端是主要矛盾和次要矛盾，并非矛盾的主次方面。教学评价功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评
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价对象而体现出来。其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。教学评价功能包括鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督功能、管理功能、教育功能等。【解析】：32.材料：下面是某校初三年级的一道单元测试题。某校初三(1)班以“我的梦想”为主题，召开主题班会，同学们唱响了梦想之歌，阅读同学们的梦想，回答下列问题。小林：我的梦想是爸爸不再为找工作奔波、奶奶不用为看病犯愁、我家也能住进新房子。小敏：我的梦想是当一名科学家，像钱学森一样，把“中国制造”变成“中国创造”。小明：我的梦想是我的人生能一帆风顺，没有任何风吹雨打！(1)小林的梦想从侧面反映出我国现阶段怎样的国情？(2)小敏的梦想实现有助于小林梦想的实现，请你运用所学知识，说明理由。(3)面对小明的梦想，你想对他说些什么？问题：请运用新课程理论和评价理念，对上述试题的设问进行简要评析。【答案】：本题考查初中新课程标准中课程理念和课程评价。答题时可以按照设问逐一进行答题，注意理论与设问相结合，避免答题空洞。【解析】：33.在学生学了有关货币、消费及投资理财的相关知识后，某思想政治课教师设计了一个项目评价活动。活动主题“做家庭小会计”“衣来伸手、饭来张口”的我们可能不了解自己家庭生活的艰辛，让我们走进生活，做一回“家庭小会计”当一个月的家，制作一份家庭收支明细表，认真记录家庭的每项收入和开销，并分析“财政”状况，提
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出合理的理财方案。请结合上述材料，运用思想政治教学评价知识，分析上述项目评价活动的立意(10分)，并完成上述“评价指标和方式”表中的“二级指标”(10分)。【答案】：本题考查的是教学评价的相关知识。教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测评，并给予价值判断的过程。是对教学工作质量所做的测评、分析和评定。【解析】：34.材料：下面是一道高考试题。小张在网上看中了标价为5欧元的一件小饰品，当时的汇率为1欧元=10人民币元。一个月后，欧元升值了5%。此时，用人民币购买这件饰品，小张要比一个月前（）。A.多支付人民币0.5元B．少支付人民币0.5元C．少支付人民币2.5元D．多支付人民币2.5元请根据高中思想政治课程有关内容，写出该题涉及的主要知识点及解题思路。（20分）【答案】：本题考查的是经济生活中货币的职能、汇率及汇率的换算。答题时注意以下几点，第一：审清题目，设问有两处，要求写出涉及的知识点和解题思路；第二：回归题干，找出题干中与知识点相关的关键词，“标价、欧元、汇率、升值、人民币、购买”；第三：根据关键词对应知识点，分条答题，条理清晰。【解析】：35.阅读下列材抖，根据要求完成教学设计。传统美德、薪火相传我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也
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形成了代代相承的美德。例如，敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志愿，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气。富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气。鞠躬尽瘁、死而后己的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍生取义的英雄气概。大道之行、天下为公的社会理想等。中华传统美德熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是中华民族宝贵的精神财富。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。结合时代和实践的要求继承和发扬中华传统美德，是我们青年一代肩负的光荣使命。阅读下列材抖，根据要求完成教学设计。要求：（1）请设计一个符合该教学内容且具有实际生活特点的教学情境。(9分)（2）根据思想品德新课程理念，结合上述教材内容，依据情境教学的原则，设计相关教学活动方案。(17分)【答案】：本题考查创设教学情境和撰写教学活动方案的能力。教学情境创设需要注意把握学生主体性，培养学生创新能力，符合学生的学情。教学活动方案即完整的教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（导入-新授-巩固-作业）、板书设计等。【解析】：
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篇五：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索
摘要：现阶段，随着我国教育水平的不断提高，我国对教育事业越来越重视。初中作为一个中学生的重要时期，保证初中学生道德与法治核心培养是极其重要的。高质量地培养初中学生道德与法治，核心素养有利于提高学生的综合素质水平，不但保证了学生们能够拥有丰富的知识，同时还能够帮助学生们养成一个健全的人格。因此，在这篇文章当中主要针对初中学生道德与法治教育展开探析分析当前初中道德与法治学科课堂的现状，并提出相应的培养措施，从而提高课堂的教学效率。
关键词：初中道德；法治课程；核心素养；措施
引言：对于学生来说，最有效地提升素质的方法就是优化初中道德与法治课堂。通过道德与法治的课堂可以提高同学们对于法律观念的认识还可以树立学生的人生观、价值观、世界观。要进一步推动道德与法治课堂发展，就必须了解课堂内部的问题，应对问题进行分析讨论，进一步优化课堂。本文便是在此基础上来讨论一下如何才能使初中道德与法治思想课堂提升。
一.初中道德与法治学科教学现状
1.1“重分轻德”思想严重
根据相关的实地考察分析，得知现阶段我国教育受到应试教育的影响，初中教师过于重视学生的学科成绩。学生进入初中阶段之后，由于他们所要学习的学科种类增多，同时难度有所提升。因此，为了提升孩子们的学业成绩，学科教师将大量的时间运用在了学科教学上面反而忽视了道德与法治学科教育。这就导致学生们过于重视自己的学科成绩，他们受到老师的影响，忽视了道德与法治学科的学习。而处于初中阶段的学生们，正是构建正确的价值观和人生观的重要时期，在这一阶段他们需要重点学习道德与法治相关的知识，为学生的成长打下坚实的
基础。然而由于初中教师“重分轻德”的思想过于严重，忽视了孩子们在道德与法制方面的学习。
1.2课堂与实际脱节
经过相关的研究调查发现，在当前的初中道德与法治学科课堂上初中教师在讲授相关道德与法治的知识的过程当中，教师们过于依赖书本上的知识。部分道德与法治学科所用的书本，由于编写的时间较早，书本上的内容早已和实际脱节，但是教师们并没有意识到这方面的问题，他们过度依赖书本上的知识。所讲授的知识和实际有所出入，导致道德与法治课堂与实际脱节。这样的情况导致了初中教师的教学成果并不明显，而孩子们对于道德与法治的学习也并不感兴趣，久而久之，孩子们的核心素养无法在道德与法治课堂上得到培养，不利于孩子们未来的成长。
二.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索
2.1整合课堂教学目标，培养学生核心素养
如果想要保证初中道德与法治的教学效果较为显著，且教学课堂能够顺利地开展教学活动，初中教师必须整合课堂教学目标，制定明确的教学目标，从而培养孩子们的核心素养，让孩子们在学习的时候抓住重点，引导他们朝重要的方向去发展和学习，并在课堂上建立正确的人生观和价值观，树立正确的思想。而初中教师在制定教学目标的过程当中，需要根据教学内容以及结合学生的实际情况制定相关的教学目标，结合学生们的学习状况以及兴趣和特长制定目标，确保所制定的教学目标的科学性和合理性。例如在八年级初中与道德法治课本当中，其中一个章节讲解了《人民当家作主》的内容。这一章节主要讲述了一个国家的含义和性质，让孩子们通过文章的内容，真实地感受到中国的法治社会并培养孩子们对国家的热爱。老师在根据这一章节制定教学目标的时候，可以结合以下几个方面首先要求孩子们学习这一章节的知识，其次要求孩子们领悟书中的情感和表现出的价值内容。通过制定相应的教学目标，让孩子们认真地学习书中的知识，从而更加深层次的认识和了解国家的政治生活，从而培养孩子们的核心素养。
2.2开展体验学习活动，培养学生核心素养
学生们在学习任何理论知识的过程当中，都是为了能够更好地在现实生活当中去实践，将其运用到实际生活中，从而解决生活中的问题。因此初中教师在带领学生们学习道德与法治学科内容的过程中，老师在展开教学的时候，可以为学生们创造实际活动的机会，开展相关的学习活动，让学生们在活动当中更加灵活地运用理论知识，加深他们对所学习的知识的理解和记忆，从而促进学生们核心素养的提高。例如，在九年级上册《民主与法治》这一章节当中，主要讲述了国家的管理和法治环境。因此教师在讲述完这一章节的内容后，可以引导学生在班级内部模仿民主投票的方式，选择班级内部的班干部。其次，如果在班级内部遇到争议性较强的事件，老师们可以让孩子们在课堂上积极地去发表自己的看法，召开民主会议，鼓励学生在课堂上大胆地提出自己的看法。同时，教师在学生们经过议论之后，需要多方面的结合学生的观点得出结论，从而正确的引导学生的价值导向。其次，初中教师还可以根据所学习的内容，选择学生对内容争议性较强的主题，让学生依据相关的主题展开辩论会，在辩论会上发表自己的看法，从而更加灵活地运用学习到的理论知识。初中教师在开展相关的辩论会的过程当中，可以让学生们提前做好准备，在网络或者图书馆内查找和收集相关的资料，鼓励有意愿的同学积极参加辩论会。让学生们在辩论会上大胆的根据主题发表自己的看法和意见。而学生也可以借助这样的方式，活跃自己的思维能力，锻炼自己的表达能力，学生们能够在辩论赛中更加深刻地记忆相关的知识，树立正确的人生导向，从而有效地培养学生们的核心素养，提高初中学生的综合素质水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
结束语
综上所述，初中道德与法治学科教育对于初中学生的价值观有着重要的影响。但是由于受到传统教学的影响，多数教师为了应对应试教育，他们过于重视学生们的分数，而忽视了学生的道德素质的培养，因此我国初中道德与法治课堂的教学成果并不显著。为了能够更好地培养学生的核心素养，提高学生们的素质水平，初中教师必须要重视初中道德与法治的教学，不断的优化自己的教学方式，通过新颖的教学方式激发学生们的学习兴趣，从而加强学生们的素质教育。
参考文献：
[1]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师,2018(27):41.
[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(02):104-106.
[3]金钊.义务教育阶段道德与法治学科核心素养的整体建构[J].中学政治教学参考,2021(39):17-19.
篇六：初中道德与法治学科知识与教学能力
基于核心素养的初中道德与法治学科教学备考策略实践探索
《道德与法治》学科是初中阶段必修课程，作为初中学业水平考试必考科目，又是思想道德教育的主阵地，这门课程有其特殊性。如何在三年的初中学习中使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强自身法律意识和法律素养，同时具备道德与法治学科能力，顺利完成学业水平考试，这是需要长期研究的课题。针对这一问题，笔者就基于核心素养的初中道德与法治学科教学备考策略实践进行了一些尝试。
一、教学体现立德树人，素养立意
党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，指明了今后教育改革发展的方向——我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
在初中道德与法治教学中，我们首先以高考评价体系“一核四层四翼”作为中考评价的参考，围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查内容，以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求。
研究学科中考，根据近年来的命题特点、命题原则、《考试说明》等，我们了解到初中道德与法治学科教学有这样的特点：关注学科核心素养，注重主干知识考查，突出核心能力考查，贴近学生生活实际，注重学生道德体验，加强试题的开放性，引导学生独立思考，培养实践能力和创新精神，等。
以上特点，正是体现了思想政治学科核心素养——政治认同：注重培养有政治立场的政治公民；理性精神：注重培养有思辨理性的智性公民；法治意识：注
重培养有规则制约的守法公民；公共参与：注重培养有责任担当的负责公民。这是我们教学需注意的方向。
二、学科“三全”备考，备出实效
结合本教研组的做法，借鉴兄弟学校的一些做法，我们提出“三全”备考策略，即全员备考、全面备考、全程备考。
1.全员备考
集全组教师的力量，共同提升教师队伍的整体能力。全组教师时常开展教研活动，如命题培训、信息技术与课堂融合培训、心理学知识培训、中考阅卷收获分享、学校思政课一体化建设培训分享、青蓝工程汇报课、参加教师技能大赛等。在活动中互相交流，取长补短，共同提升教学能力。
2.全面备考
虽然说是备考，但基于本学科是思想道德建设的主阵地这样的特殊性，教学中不可能只抓分数。除了学科知识、应试能力之外，学科素养中政治认同、理性精神、法治意识、公共参与是我们在教育教学过程中强调必须培养的。
通过时政回放、点评加强爱国主义教育，开展“纪念海空卫士王伟”的追忆会，进行“新疆棉花事件”“俄乌开战怎么看”新闻短评等活动。我们要培养学生用顺畅的语言、清晰的层次、科学的术语、正确的逻辑来回答学科问题、进行学科论述，那这些能力就需要从七年级开始培养。当学生这几项能力炼成，到了九年级迎接学业水平毕业考试时，应试能力是水道渠成的。
3.全程备考
备考应从七年级开始，而不是到了九年级才抓，所以我们提倡全程备考。每个年级立一个目标，七年级想学、八年级会学，九年级善学。针对每个年级的不同目标，采取不同的教学方向。
（1）七年级——小初衔接+实践体验，目的是激发兴趣，培养习惯。
七年级家长和学生对学科的困惑有很多，比如说《道德与法治》学什么，考什么，是否靠背书就行，等等，这就是学科目标与现实矛盾。所以，在七年级首先要抓好小初衔接，未雨绸缪。如在入学前给他们发放小升初暑假安排，提前阅读教材，布置学生们做一份展望本学科学习的手抄报，激发学习兴趣。
其次，是入学后培养学生良好的学科学习习惯，给未来的学习打下牢固基础，预习、笔记、作业、复习习惯都需要教师的指导。加强常规的笔记检查，如自查、互查、老师查；加强家校合作，周末笔记补缺，重拾信心；指导答题，教会学生初步掌握答题方法，如选择题要求：留下审题痕迹，圈好关键词；注意设问指向，避免被迷惑；同时满足“表述正确、符合题意”两个条件才能选。又如非选择题的要求：注意设问指向，心中搭好框架，答案要点化，要点序号化，还要注意结合材料分析。
第三，训练学科学习的能力。要让学生能用顺畅的语言来表达，可以从七年级开始，就教会学生进行时政新闻的摘抄，从摘抄，到口头播报，再进一步升级到学会点评，用好课前五分钟开展《时政点评》活动，从讲新闻、评新闻入手，培养学生能力，从初一练到初三，效果必定是能显现的。
第四，将授课与实践相结合，用体验来加深认知。比如七年级上册第七课《亲情之爱》可以布置实践作业，让学生记录与家人的生活日常、旅行照片，做成课件在班级展示，可以收集与家风相关的物品、照片展示。在七年级，还可以开展传统节日手抄报的比赛，在活动中加深对学科知识的理解。
（2）八年级——扎根课堂+搭建框架，目的是渐入状态，掌握方法。
经过一年的学习，学生初步掌握了本学科的学习特点、学习方法，教师就可以进一步引导深入学习。
首先，巩固教学成果，借助思维导图构建知识框架。思维导图对学生理清教材框架很有帮助，可以在七年级就进行简单的训练，八年级开始将思维导图要求提高，以单元来制作，让学生绘制自己理解的思维导图，鼓励学生上台展示，学生互评。
其次，加强题型训练，培养学科能力。时政点评的要求提高，要求结合课本知识进行分析。同时分析材料时，要学会提取关键词，发散思维，能将关键词扩充为句子，用科学的术语来表达。
第三，充分利用社会资源，了解融入社会。道德与法治的学习不能局限在课本里、课堂上，还应该走进社会。可以结合课本知识、社会热点、学生特点，指导学生进行社会实践。如暑假实践作业可以布置学生关注身边的社会现象，并对这些社会现象产生的原因及解决这些问题的对策做一份社会调查，撰写社会调查报告。学生在实践过程，有成功，有失败，都是他们宝贵的经验。
（3）九年级——题型训练+高效备考，目的是分层教学，强化能力。
九年级的主要工作就是冲刺中考。首先需要多方合力，团队合作，全员总动员，领导重视，班主任支持，家长配合。
其次，需要学科教师有的放矢，科学备考。在备考时，一要将知识进行整理、删繁就简。让学生将所学的知识系统化全面化，由点的认识上升到面的概括。删繁就简是要把繁多的知识点、课本原文，划出核心句子，背诵知识简约化，答案简约化。二是要精准训练、一题多练、变式拓展。精准训练，哪里不行就补哪里，比如学生对国家的制度这一块内容易混淆，那么就进行专项训练，可以出一句话判断、基础选择题等。要注重迁移训练，教会学生分析时政材料，找到对应知识点。同样的材料可以有不同的考法，教师在日常教学中变式拓展训练得多，学生在大考中应对能力就会越强。
综上所述，在初中道德与法治的学习中，我们要将全员备考、全面备考、全程备考的工作做好，将备考的做法常态化，做到时政点评常态化、整理归纳常态化、背诵默写常态化、规范答题常态化、面批纠偏常态化，才能真正落实立德树人的任务，使学生们的学习更具效率和质量，自身道德与法治学科素养和学习能力得到更高的提升。
[1]兰石桥.浅谈初中学生如何提升《道德与法治》学科学习质量[J].《考试周刊》2020(33):110-111
[2]张清.将时政教育融入道德与法治教育的实践探索[J].《广西教育》2021(12):34-35
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篇七：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治教学试谈作者：王霞来源：《南北桥》2021年第06期
【摘要】如何让学生及时掌握道德与法治知识，形成学习道德与法治的良好习惯，一直是教师关注的焦点问题。道德与法治教学一靠教师的“教”，二靠学生的“学”，唯有两者结合才能很好地完成道德与法治课程的教学工作。那么怎样将教师的“教”与学生的“学”更好地结合在一起呢？本文将作出解答。
【关键词】初中道德与法治引导方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.187
道德与法治是一门独立学科，一直以一个重要的身份而存在。从小学道德与法治课程的开设，一直到初高中道德与法治课程的设置，再到大学思想道德修养与法律基础课程的学习，道德与法治一直存在着，由此可见，道德与法治学科的重要性。初中道德与法治的主要任务是教师通过对学生讲述内容，使学生学会做人、做事，学会与人为善，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。在一定程度上可以说，道德与法治是学生人生路途的导航，教师是引路人，但真正要展开航行工作的应当是学生这个群体。
初中道德与法治的教学一直与教学大纲相契合，与我国所宣扬的价值观、价值理念等休戚相关。学习道德与法治课的目的不只是让学生向党组织靠拢，还要因此产生一定的道德与法治觉悟，并且有较高的爱国精神，此外，学生学习道德与法治的目的更多地在于通过对道德与法治课程的学习，在掌握道德与法治知识的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观，并以此来引导学生正确地认识世界、改造世界。接下来，谈一下如何教好道德与法治这门重要课程。
根据笔者的教学观察和总结，学生对于道德与法治的学习是有一定的规律和方法可循的。一味地盲干、狂背只能形成短暂的记忆，很难将知识内化为一种潜移默化的价值观念，更别提以此观念来指导自己的人生和实践了。那么，教师究竟怎样才能将道德与法治课讲好，学生又如何才能将知识记忆扎实，将知识真正内化为自己的东西呢？笔者认为，在初中阶段，教师教学方法的选择显得更为重要一些。因为初中阶段学生自主学习的能力比较弱，教师的引导对学生的学习积极性和学习效率的提高都起着至关重要的作用。
一、引导为主，启发学生形成良好的自我认知能力
新课改对义务教育提出了全新的要求。为了适应新的教学需求，教师在教学方法上必须严格要求自己，紧跟时代步伐，及时更新自己的教学方案，与时俱进，努力在教案改革上下足功夫，并在此基础上充分考虑学生的学习诉求和学习特点来开展教育教学活动。初中道德与法治
教师应当发挥自身的引导和示范作用，树立以学生为中心的教学理念，坚持正确的教师观、学生观和教育观念，增强自身的教学应变能力，通过组织学生进行分组讨论、小组合作等方式解决道德与法治疑难问题，引导学生形成良好的自我分析、独立思考、探究式合作的良好习惯。
比如，教师在教学中遇到素质拓展题时，可以安排给学生一定的时间，以小组为单位展开讨论，最后教师再对问题的答案进行讲解与分析。在这个过程中，教师可以让部分小组成员发挥主体作用，让学生讲解答题思路，最后教师再根据学生回答问题的情况，分析学情，解决疑难点问题，并进行总结性评析。这种教学方式有利于锻炼学生的逻辑思维能力和独立思考能力，并利于团队合作意识的形成，这种教学方式在道德与法治课程的教学中经常使用，屡试不爽。
二、联系现实生活，帮扶道德与法治教学
初中道德与法治的学习和道德与法治观念的养成与我们的日常生活休戚相关，日常生活中的每一个现象和问题的处理方式，在道德与法治课中都能找到对应的解答和回应。作为教师，我们在教授新知识的过程中，要善于把授课内容与日常生活联系起来，以方便学生掌握新知识，形成正确的价值观念和生活态度。这种授课方式有利于学生直观地理解所学知识，集中注意力和专一度，增强记忆的深刻性和扎实性，达到事半功倍的教学效果。
例如，教师在教授思想道德与法律观念的生成时，可以具体引用日常生活中的现实实例展开论证，如“在马路边有位老奶奶被撞倒了，肇事司机逃逸，一位中年男子对此情景视而不见，而另一位路过的中年妇女则选择赶紧上前救助，并将老太太送到医院救治，在这个问题中，从两个中年人的处理方式来看，其中是否有人违反法律？是否有人不道德？”对于这个问题，教师可以让学生先自行发言，然后教师根据案例的分析来讲解具体知识，方便学生加强对某个知识点的掌握和理解。
三、适时表扬，助力学生良好学习品德的养成
适当的表扬可以增强学生学习道德与法治的自信心，有了自信心，学生就有了学好道德与法治的坚强信念。作为初中道德与法治教师，我们不应当吝啬对学生提出表扬和赞许，特别是对于那些学习成绩较差的学生，更需要进行表扬，只有这样才有可能激发学生学习的动力，有助于其良好学习品德的养成。教师对学生进行表扬和鼓励，有助于学生消除对道德与法治的烦躁情绪，为道德与法治学习创造一个相对自如而轻松的学习心境。因此，教师对学生进行恰当而积极的评价显得尤为重要。在平时的课堂教学中，教师应当多花一些时间与学生交流，对于学生回答的问题要有针对性地提出点评，多说一些“很好”“你比之前回答得更好了”等肯定性的话语，以增强学生回答问题的主动性和积极性。与此同时，教师对学生的表扬也要掌握适度原则，不能一味展开不切实际的表扬，这样往往会适得其反，引发学生的反感。
四、委婉批评，帮助学生更好地认清自己
初中道德与法治能够教会学生客观公正，而初中道德与法治教学的方法也应该是客观公正的。因此，教师在找准时机对学生施以表扬的同时，也要在必要的时候委婉地批评学生。一方面，帮助学生更好地认清自己在学习过程中所犯下的错误或存在的不足，以便学生能够不断地完善自我。另一方面，时常给学生以警醒，确保学生不会一直沉醉于教师给予的表扬之中，而是更好地认清现实，端正好学习的态度，开始更努力地去学习道德与法治，寻求进步。
助力初中道德与法治教学的方法不仅仅包括以上陈述的这些内容，探究式教学、情景模拟教学等也都是不错的选择。而这一切教学方法的实施，归根结底都离不开对师生互动这个关键性環节的把握。教学是个互动的过程，教师一味地侃侃而谈，如果学生不感兴趣，教师讲再多也是枉费心机；相反，教师若能抓住学生心理，关切学生需求，那么教学任务的完成也就变得容易得多。因此，学生是一切的核心，以学生为中心展开教学才是关键。
篇八：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治教学中如何培养学生的思维能力
摘要：在新课程改革的进程中，初中生道德法制观念的培养受到教育部门与社会的广泛重视。现阶段的初中道德与法治课程教学模式过于固定、单一，造成学生课堂参与度不高；课程教学忽视了学生实践能力培养，难以调动学生学习积极性，难以充分体现课程的教学目的。因此，教师要重视道德与法治课程的创新与改革，运用多样化的教学形式来增强学生道德与法制意识，促使他们的明辨是非能力与道德素养得到有效提升。
关键词：初中道德与法治教学；思维能力；策略
引言
随着我国社会经济和文化的不断发展，考试成绩不再成为评判人才的唯一标准，而是否具有核心素养才是人才竞争的一个重要因素。俗话说“先成人后成才”，学生只有具备了良好的道德品质和广博的学识，他才是一个真正的人才。本文主要分析在核心素养下我们该如何建立初中道德与法治德育课堂。
1探讨初中道德与法治课程存在的问题
1.1没重视实践活动的开展
道德与法治课程要提升学生的道德素养，培养学生的法制观念，就要引导学生将理论知识运用于实践，使他们的思想观念与道德素养在学科实践中得到提升。但很多教师只重视学生文化成绩的提升，没有借助学生身边的实际加强道德与法治教育的效果，使理论知识教学与实践活动脱离，学生文化素养与实践能力不匹配。为了保证学生道德观念与法制观念的共同提升，教师要关注学生校园生活的细节，积极组织他们参与有关道德与法治的主题活动，提升课程教学的实效性。
1.2滞后课程教学模式
在长期的教学实践中，初中教师往往采用固定的教学方式来传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。这就使得学生课堂参与度与学习积极性不高，进而影响了课程教育效果。从教师的角度来看，道德与法治课程涉及诸多理论知识，教学任务较重，教师只关注教育目标的完成，没有切合学生实际来创新课程教学形式，使道德与法治课堂教学氛围过于枯燥，直接削弱了学生的学习兴趣与参与积极性，削弱了课程教学的效果。
2关于提升初中道德与法治课程有效性的途径
2.1提高师德素养，注重言传身教
初中阶段的学生极易受到身边人的影响和感染，而老师和家长是学生一天学习生活中接触时间最长久的人，因此老师和家长的言行举止对于学生道德与法治意识的培养就显得十分重要。想要构建道德与法治德育课堂，老师就要在课上课下都注意言行举止，要始终要以平等、谦逊的心态与学生相处，让学生在潜移默化中学会如何与他人平等相处、如何尊重他人、如何正确文明用语等等优秀品质，这样也有助于学生全方位提升个人核心素养和道德修养。
2.2采用信息技术，增加学生参与度
现代信息技术在初中其他学科中已得到广泛应用，并有效提升了课堂教学的效果。教师要尝试将信息技术与多媒体教学形式融入课程教学实践，通过展示多样化的故事案例、图片及音频来创设趣味教学情境，让学生投入具体化的情境学习，使理论知识更加生动、有趣，更容易被学生所理解与掌握。在具体的课堂教学中，教师可导入一张有趣的图片或一个具体的事例来吸引学生的兴趣，随机抽取学生朗读故事内容，以集中学生的注意力，活跃整个课堂学习氛围。同时，教师可借助多媒体课件中的资源，组织学生以角色演绎的方式来再现真实场景，让全体学生积极参与教学活动。此外，教师要充分发挥信息技术教学资源的优势，设置课堂抢答环节，让学生根据教师出示的幻灯片内容来回答与本节课相关的知识，对回答正确的学生给予减少作业量的奖励，有效激发学生的竞争意识与参与积极性，加深他们对知识的印象。
2.3结合生活，加强课堂趣味
对初中生而言，他们更热衷于学习充满趣味性的课程知识，固定、单一化的道德与法治教学模式难以激发他们的学习热情。教师要将课程知识与生活实际相结合，既让学生发现生活中的趣味，又降低知识的理解难度，提升他们学习知识的效果。以“关爱他人”为例，教师要在课堂教学实践中联系生活事例来传授理论知识，举出同学间帮助打扫卫生、帮助解决学习难题，以及学生帮助父母做饭、协助环卫工人推车等事例，使学生在精神上产生共鸣，对知识学习产生强烈的好奇心。同时，教师要借助校园生活环境来吸引学生的注意力，如学校走廊边的经典道德事例、各个班级内的道德与法治主题墙报等，将道德与法治知识与生活相结合，使学生在校园环境中受到潜移默化的影响。此外，教师要重视学生道德法制观念的宣传，组织“国旗下演讲”，引导学生聆听道德与法治模范的先进事例，培育其道德内涵与法制观念。
2.4拓展课外实践，提升实践能力的追求
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。在组织法制实践活动的同时，教师可将关注点转移到道德实践教育中，如组织学生前往敬老院参加义工服务、走近革命先烈纪念碑、参观爱国主义教育基地等活动，还可引导学生进入小区，给孤寡老人送温暖、清扫垃圾、清除小广告等。
结束语
综上述，道德与法治课程对初中生成长与发展具有重要作用。教师要积极发现课堂教学中的不足，并积极学习其他优秀教师的教学经验，实现自身专业素质
的提升。教师要通过将生活实际融入课程内容来引起学生对课程的好奇心，并借助信息技术来活跃课堂氛围，使学生参与课堂活动的积极性得到提升。另外，教师要借助多样化的道德与法治教育实践来提升道德与法治课程教学的实效性。
参考文献
1.浅谈在激趣与激励中构建活力德育课堂[J].李淼.
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2.论述德育课堂的体态语及其运用[J].周惠,沈贵鹏.考.2018(36)
中学政治教学参
[3]试论高中德育课堂的困境与出路[J].燕春燕.刊).2017(05)
当代教育论坛(下半月
篇九：初中道德与法治学科知识与教学能力
五组织社会实践活动增强学生课外体验在初中的道德法治课堂上我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行促使他们能积极地参与其中让他们得到丰富地体验同时让他们能够参与到社会实践的活动中让学生们学会与人丰富地进行交流激发他们的思维意识需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计包括相应的选题活动方案等促使他们积极地参与提升他们的课外实践能力让他们更好地学习与发展此外老师的带头作用也是必不可少的要以实际行动为学生树立标杆增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识可以极大地提升学生们的学科素养使其树立更好地学习自信心有利于初中道德与法治学科的教学初中道德与法治课堂的教学策略
摘要：随着新思想浪潮的持续推动，各界人士都在持续关注学生们的核心素养，培养学生们健全地人格，因此初中道德与法治课程的教学任务异常地艰巨，同时老师们要根据本班学生的特点，科学合理地制定有效地教学方法，以此激发学生们的学习兴趣，提升他们道德法治意识，促其发展，培养他们的人格魅力，有利于初中道德与法治课程的教学发展。
关键词：初中道德与法治；教学；学生
在我国当前教育教学持续发展的阶段，培养学生们丰富的核心素养体系尤为地重要，因此我们道德与法治的老师要特别重视，科学合理地进行新课改的改革与创新，促使本班的学生积极地融入其中，激发他们的学习兴趣，才能使得他们具备良好地道德品质，学习更多的知识，不断地发展中学生的核心素养。
一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣
道德与法治学科是一门综合性很强的课程，它涉及的知识面非常广，对于培养学生们的思想品德有很大的帮助，因此我们老师为了学生们能够更好地去发展，要为他们创设丰富的教学情境，来激发他们的学习兴趣，增强他们对知识的理解力，促进参与度，让他们产生思维的火花，培养出学生们应有的德育品质，促其发展，拓展学生们的视野，有利于初中道德与法治学科的教学发展策略。
例如，在教学“守护生命”这一课时，我们任课教师会为学生们营造一个丰富的教学情境进行导入，小文喜欢打篮球，常常因为打篮球而中午不吃饭；小李特别喜欢一个人学习，他常常在夜深人静的时候学习，以此来让学生们说说自身的看法，激发他们的学习兴趣，引发对新课的理解，促使他们积极地参与到学习内容中，让学生们多多关注自身的身体健康，促使学生们提高自身的安全防范意识，有基本的自救自护技能，促其发展，养成健康学习生活的良好地习惯，并坚决地弘扬民族精神，有利于初中道德法治课程的教学。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
在进行日常的教学中，我们任课教师可以把相应的课本知识内容与生活实际结合进行考量，让学生们能积极地参与，调动他们的积极性，同时老师要深入了解生活教育理论，并根据本班学生的实际情况，制定适合他们的教学计划，使得他们更好地进行学习与发展，促其发展，促使他们的思维得到提升，掌握更多的知识点，利于中学生们的学习。
例如，在教学“活出生命的精彩”这一课时，为了加深学生们对教学内容的理解，我们任课教师可以举生活综合常见的例子，如在街上看见老人摔倒该不该扶等，以此来调动学生
们的学习积极性，并让学生们阐述自身的看法及意见，引导学生们用所学的知识进行解答，使其具备主动探究理解知识的能力，促其发展，能使得他们更好地去学习，提升生活化教学模式，加深中学生的法治意识，以及思想道德修养，让他们可以充分地认识到人生汇总的贫乏与充盈等，使其好好地学习，为自己创造出有意义的人生，活出生命的精彩，激发自身对生命的热情，体会到每一个生命的美丽，有利于初中道德与法治学科的教学策略，从而体会到平凡即伟大的内涵。
三、小组合作学习模式，培养学生的思维能力
在初中道德与法治课程中，加强学生们的思维能力是最重要的，因此我们任课教师可以采用小组合作的模式进行实施，可以对一个问题进行研究讨论，也可以是多个问题，可以丰富提升学生们的思维意识，使得他们学习效率得到提升，丰富的学习认识，使得他们懂得团队协作的意义，促其发展，能极大地激发出学生们的学习兴趣，培养出学生们的核心素养，有利于初中道德与法治学科的教学。
例如，在教学“生活中需要法律”这一课时，我们任课可以为学生们例举一些典型的犯罪案件，如中国1997年头号案件，湘鄂渝系列持枪抢劫杀人案等，让学生们清楚地了解，然后可以让他们想象一下没有法律我们的生活会是什么样子的，让他们以小组合作的学习模式来思考，促使中学生的法律意识得到完善，然后带领学生们了解我国法律法规的建设历程，深入依法治国的本质，促其发展，培养出学生们丰富地解决问题的能力，促使他们感受到法律的好处，使得他们自觉地做守法的好公民，好学生，而为提升学生的道德与法治意识奠定坚实的基础。
四、多媒体技术教学，丰富课堂的学习模式
初中阶段的学生面临这巨大的学习压力，其相比较其它文化课而言，它学习的力度就比较小了，因此为了让学生们更好地学习与发展，我们任课教师会利用有效地多媒体技术进行教学，以此让学生们学习的更轻松，使得他们更好地去学习，也是学生进行学习的最大动力，利用它的教学优势也可以使得教师的板书效率有所提升，教学也非常方便，有利于初中道德法治课堂的教学效率。
例如，在教学“网络改变世界”这一课时，我们任课教师会为学生们进行播放现在网络环境下的各种便利，如浏览器，卫星等，以此让学生们丰富地走进本课的学习当中，促使他们学习欲望的发展，使其可以正确地认识网络的积极作用与弊端，促其发展，让他们更加清楚地认知网络的双面性，能更进一步地激发学生们的学习兴趣，使得课堂更加地生动具体，进而吸引学生们的注意力，提升初中道德与法治教学实效，实现初中道德法治教学的创新与
发展。
五、组织社会实践活动，增强学生课外体验
在初中的道德法治课堂上，我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行，促使他们能积极地参与其中，让他们得到丰富地体验，同时让他们能够参与到社会实践的活动中，让学生们学会与人丰富地进行交流，激发他们的思维意识，需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计，包括相应的选题，活动方案等，促使他们积极地参与，提升他们的课外实践能力，让他们更好地学习与发展，此外老师的带头作用也是必不可少的，要以实际行动为学生树立标杆，增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识，可以极大地提升学生们的学科素养，使其树立更好地学习自信心，有利于初中道德与法治学科的教学。
六、走进学生的内心，建立良好地学习体系
无论是课堂上，还是课下老师应该都要积极地走进学生们的内心，让他们更好地与老师进行交流，让老师帮助学生们建立更加完整的学习体系，促使他们积极地参与学习当中，帮助其解决生活和学习上的难题，扫除他们思想上的障碍，促其发展，加强对他们的关怀，使其具备非常强的学习自信心，使得他们更好地学习与发展，有利于初中道德与法治课堂的教学效率。
总而言之，初中道德法治课程的教学要谨遵时代的潮流，因此我们任课教师会在新课改的模式，根据本班学生的特点科学合理地制定教学策略，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，满足他们的学习需求，培养他们高尚的道德品质，使其具备丰富的法律知识，促其发展，对于完善其认知具有重要意义，如此才能够更好地进行课程知识的传授，激活他们的学习热情，使之高涨，使得他们全面地理解学科的各个知识点，有利于初中道德法治课堂的教学，从而极大地提升中学生们的成绩与学习效率，实现最终教学的目的。
参考文献：
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篇十：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治核心素养的培养策略摘要：作为开展基础教学和德育教育的重要途径，初中道德与法治学科理应受到关注和重视。因此，为了凸显道德与法治教学的地位，教师可以在教学中融入核心素养的思想，通过引入丰富的教学资源、创新课堂教学的形式等方式，让学生在课堂中增强道德品质、强化法治观念、提升公共参与意识等，以此促进初中生的正向发展，体现出核心素养的积极作用。
关键词：初中；道德与法治；核心素养；培养策略
前言
核心素养是学生适应社会、成为高素质人才必不可少的素养，而在初中道德与法治的教学中，它也是指导教学发展的关键思想。基于此，文章简述了初中道德与法治教学中培养核心素养的价值，并引入历史文化故事、采用情感教育措施、结合实际新闻案例、构建生活教育情境、开展综合实践活动、深入探究教材内容和建设校园师风师德等方面论证和分析培养核心素养的有效策略。
1．培养核心素养的价值
初中道德与法治学科具有重要的教学和教育价值，如果教师能够发现其价值和作用，并在教学中培养学生的核心素养，那么其价值和作用就会越发明显。
（1）拓展教学范围
在核心素养的指导下，教师会引入现实性和生活性的教学内容，也会从个体特征出发展开教学，这就拓展了学科教学的范围，为提高道德与法治教学的实效性奠定了基础。在初中的道德与法治学科教学中，以马克思主义的思想和观念为主要的教学内容，这样的内容固然对培养学生社会主义核心价值观产生了重要的作用，但是在现代化的社会中，如果单纯地依靠学科教材内容展开教学，就限制了学生的认知范围。
（2）健全思想道德品质
在核心素养与道德法治课堂高度融合的教学中，学生在学习基础知识的同时，也会围绕核心素养的具体维度发展自身的品质和素养，这就有利于健全初中生的思想道德品格。初中阶段是培养学生思想品格的关键时期，但是在现有的道德与法治课堂教学模式中，学生只能学习基础理论知识，不能提升自身的道德品质，也很难增强法治观念、政治认同理念等。
（3）强化立德树人理念
在培养核心素养的教学模式中，教师会将理论与实践结合起来，让学生在实践中践行学科思想，这就说明核心素养思想有助于落实立德树人的根本理念。在教育发展的新时期，立德树人成了基础教育领域的根本教育任务。但是在当前的教学中，道德与法治课堂中没有充分体现立德树人的思想，学生陷入了“只关注理论、不关注实践”的怪圈，这就削弱了道德与法治学科的德育价值。
2．培养核心素养的策略
为了培养初中生的核心素养，让他们在道德与法治课堂中实现知识、能力和素养的协同发展目标，教师可以通过引入历史文化故事、采用情感教育措施、结合实际新闻案例和构建生活教育情境等策略展开教学，以此构建以核心素养为主导思想的高效道德与法治课堂。
（1）深入了解教材内容
为了加强学生的客观理性精神，教师可以深入探究教材内容，让学生在不同板块和不同单元的文字、拓展资源等内容中产生实事求是、从客观现实出发的意识。具体来说，教师可以解读和分析教材中不同板块和单元的知识，将其重新整合为单元教学内容，让学生在系统化的教学内容中形成理智、客观、自主和反思的思维习惯，促使他们准确地辨别是非，由此健全他们的人格品质和思维模式。而在理性精神的引领下，学生也能更加深刻地解读道德与法治学科知识的内涵，进而取得良好的学习成果。理性精神是学生正确看待世界和社会发展的前提和基
础，也是道德与法治学科核心素养的重要构成内容，而根据初中道德与法治的学科特征，教材中的文本和拓展内容是培养学生客观理性精神的有效素材。
（2）借鉴历史故事
在道德与法治教学中，传统文化中的历史故事成了培养学生优秀道德品质和核心素养的有效途径。因此，为了培养初中生的优秀道德品质，教师可以从教材实际教学内容出发，引入历史文化故事，让学生受到传统政治和文化的积极影响，使得学生在具体的事件和人物中提炼出优秀思维品质，以此完成立德树人的教育目标。优秀的思想道德品质是初中道德与法治课堂的关键培养目标，也是核心素养与立德树人理念高度结合的重要体现。首先，教师可以对教材中的理论知识和教学主题进行探索，然后以此为依据搜集和引入与之相关的历史文化故事，让学生积极主动地感悟故事中蕴含的优秀思想内容，并将其转化为自身的道德品质。例如，在部编版七年级上《交友的智慧》的教学中，教师可以根据“友谊”的主题引入“俞伯牙和钟子期”“管仲和鲍叔牙”“刘备、张飞和关羽”等历史人物的文化故事，让学生在听故事的过程中学习交友的方法和技巧，增强他们珍惜友情、诚挚待人、舍已为人的品质，由此，学生就能在传统文化故事中形成优秀的道德品质。
（3）结合实际问题
法治观念是道德与法治学科核心素养的基础内容，也是学生在法治社会中必备的基础素养。而在初中阶段的道德与法治课堂中，社会热点内容和新闻案例则是培养学生法治观念和素养的有效素材。因此，为了强化初中生的社会法治观念，教师可以结合新闻案例展开教学，引入与具体教学内容相关的新闻案例，让学生在报纸杂志、电视媒体和新媒体等平台和手段的辅助下，了解新闻事件的全貌，并在其中提炼出关键性的法治理念，由此成为一个遵纪守法、懂法用法的社会主义合格公民。例如，在八年级上册《做守法的公民》的教学中，为了使学生形成法律观念，教师可以结合近一段时间内新媒体平台中报道的网络违法真实案例，让学生分析案例中违法人员违背的具体法律条款，使他们明确网络的正确使用方法、促使他们以合法的方式利用互联网资源，从而强化他们的社会法治观念。
（4）开展实践活动
为了提升学生的公共参与意识，落实核心素养的理念，教师可以开展综合实践活动，让学生在参与实践活动时正确认知自己的价值，并在活动中形成集体主义精神和为人民奉献的伟大品格。总的来说，教师可以从教材内容和教学目标出发选择适宜的活动主题，并对其进行科学合理的设计，让学生在完善的活动内容和新颖的活动形式中提升公共参与意识。公共参与意识是学生适应社会和融入社会的过程中不可或缺的素养，只有不断提升其公共参与意识，他们才能认识到自己在社会中的地位和责任，从而更加积极主动地参与到社会活动中，为社会的进步和国家的发展做出努力。例如，在《勇担社会责任》的教学中，为了培养学生公共参与核心素养，教师可以举办社会实践活动，与当地的环保局和卫生局等机构建立合作关系，让学生义务打扫公共卫生、社会公益服务等多样的活动中增强自身的责任意识和担当能力。
（5）进行情感教育
在教育发展和改革的新时代中，学生的心理健康素质成了道德与法治教学的重点关注内容，也是培养学生核心素养的重要影响因素。所以，为了将核心素养理念渗透于道德与法治的课堂，教师的首要任务就是促进学生的心理健康发展，而为了达成这一目标，教师可以采用情感教育的措施，让学生在教师的情感引导下树立正确的价值观、人生观和世界观，促使他们以积极的思维角度看待世界万物，从而让学生在学习基础知识的同时不断增强自身的心理素质。例如，在七年级上册《珍视生命》的教学中，为了使学生对生命怀有敬畏感，促使他们积极地看待生命中的挫折，教师可以在课堂教学中采用情感教育措施，以讲述个人经历和生活例子的方式，让学生在具体的事例中感知到生命的独一无二，使得学生能够在教师循序渐进的情感引导过程中体会个人生命对他人和社会的影响，久而久之，学生的心理素质也能不断增强，而其核心素养也会得以形成和发展，最终成长为社会所需要的人才。
（6）教师树立榜样
对于初中生来说，他们的价值观和世界观还没有成熟，而作为教学和教育主导者的教师。为了在道德与法治课堂教学中践行和落实核心素养的理念，学校和教师可以从教师的积极影响出发，通过建设校园师风师德的方式发挥教师的榜样作用，让学生在教师的积极影响下认识到思想道德品质和个人素质的重要性，进而在学习知识和掌握技能的基础上，提升自身的个人素养和道德水平。例如，在《做情绪情感的主人》之《情绪的管理》的教学中，为了使学生有效管理自身的不良情绪，使他们形成关爱他人、友善待人的道德品质，学校可以致力于建设师风和师德，让教师在日常教学和管理工作中合理管控自身的情绪，以此带给初中生积极正向的影响，以和谐如春风的态度引导学生树立正确观念，从而发挥出教师的榜样作用。由此，初中道德与法治课堂就能成为培养学生核心素养的重要阵地。
3．结语
在立德树人的教育背景下，道德与法治的教育价值得到了认同和肯定。而对道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略进行探索和研究，是为了强化立德树人的教育效果，使道德与法治的课堂围绕着核心素养的具体维度展开，促使学生在学习基础知识的同时，增强自身的道德品质和学科素养。以下将对初中道德与法治学科教学中培养学生核心素养的策略展开分析和解读。
参考文献
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[4]张裕洲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].文渊（中学版）,2020(6):853.
篇十一：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治教学中的问题及解决策略作者：周小园来源：《教育·名师在线》2022年第01期
众所周知，对于学生而言，初中阶段是至关重要的，因为这个阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，更是学生自身人格形成的重要阶段，因此，作为一名身负重任的道德与法治教师，必须“严阵以待”，做好自己的教学工作，加强学生的政治认识，提升学生的思想境界，以此尽可能地避免学生在未来的人生道路上误入歧途或者是抵制不住外来不良诱惑，沾染上不好的习惯。但要达到这样的教学效果和教学目的，道德与法治教师首先要对课堂教学过程中在的问题进行详细的分析，毕竟只有知己知彼，才能百战百胜，只有全身心地投入到课堂教学过程中去，细心、耐心地探究初中课堂教学过程中存在的问题，才能对症下药，营造更加良好的课堂氛围，从而帮助学生身心投入，积极参与。除此之外，教师在道德与法治课堂教学过程中还要注意多变性，即教学方法一定要灵活多变，以此增加课堂教学的趣味性，这样更有利于加深初中学生对政治素养重要性的认识，从而切实重视自身政治素养的培养。
一、初中道德与法治课堂教学过程中存在的问题分析
（一）忽视学生自身学习兴趣
第一个问题，在初中道德与法治课堂教学中，很多教师并不重视学生对学科学习兴趣的培养，而追根究底，之所以会出现这一问题的根本原因在于我国传统教育理念的影响。在传统教育理念的影响下，绝大多数的道德与法治教师在课堂教学过程中，更多的是按照教学大纲进行教学，目的也很简单，完成教学任务。所以，最终也就逐渐形成了一种灌输式的教学模式，这样的教学模式导致的教学结果是众所周知的———非常不利于学生学习兴趣的培养。而缺乏学习兴趣，学生的学习效果自然也就会大打折扣。举例说明，在初中道德与法治教学过程中，教师普遍发现，很多学生在课堂上其实并没有认真听讲，学习效率非常低，而究其原因，与教师的教学方式有着很大的关系，同时，这也与教师的教学效果直接挂钩，二者彼此之间呈负相关。换言之，学生的学习效果不佳，教师的教学效果自然也很难达到预期。所以最终的教学结果就是学生获取的知识量十分有限。为了让学生能够最大程度地获取知识、培养素养，道德与法治教师在日常教学过程中，一定要注重学生学习兴趣的培养，因为目前的教学结果已经显示，如果教师只注重理论知识的教授，不重视学生对于这门课程学习兴趣的培养，整个课堂的教学结果是非常差强人意的。
（二）道德与法治教师的教学观念有待更新
随着新课程改革的不断深入，很多教师也逐渐地认识到了自身教学观念的落后，并努力做出相应的改变，但是“冰冻三尺，非一日之寒”。在实际的教学过程中，很多教师虽然意识到了自己的问题，但是仍然受到传统教育观念的影响，在教学过程会不由自主地使用传统教学方法
进行教学。比如，在课堂上很多教师过分强调自身的课堂主体性，忽视了学生才是课堂主人的身份，导致课堂的整体教学效率低下。这样的教学模式无疑是无法适应目前的新课程改革需要的。当然，这也严重影响着课堂的教学效率和教学目标的完成。
（三）教学内容有待更新
随着我国教育体制的不断改革创新，很多内容已经逐渐地进入了道德与法治教材之中，也正因为如此，道德与法治这门学科自然而然地就成了学生的启蒙课程，同时，对学生的整体思维也产生着潜移默化的影响。但是遗憾的是，部分教师在很大程度上并未能真正地领会教材中的内容，无法更好地发挥教材的作用，不能使学生更好地融到课堂教学中去。而这种遗憾导致的结果是，学生所能够学习到的知识依然是非常陈旧的知识。从这一点来说，这是不利于学生学习道德与法治这门学科的。但道德与法治这门学科对于学生人生观、价值观和世界观的形成，又有着至关重要的作用，因此，为了更好地达到培养学生学习兴趣的目的和强化学生政治素养的目的，教师必须尽己所能地做出应有的努力和改变。
（四）教师对于道德与法治这门课的重视程度不够
由于多种因素的关系，导致很多学校、很多教师对道德与法治这门课程产生了错误的认知———他们认为，道德与法治这门学科仅仅只是学生众多科目中的一门副科，重要性并不突出。这种错误的认知导致他们在教育教学安排中本能地忽视了道德与法治学科。与此同时，很多学校、很多教師还觉得作为副科的道德与法治学科不容易体现学生的学习成效，无需付出过多的努力。正是以上种种原因导致很多学校在课程安排的过程中减少了道德与法治学科的学习时间，更严重的是，在很多时候部分教师还会以各种理由占用学生本就所剩无几的道德与法治学习时间。除此之外，教师本身对于道德与法治教学的重视程度也普遍偏低，最为常见的一种现象就是：每当临近期末考试的时候，教师才会让学生对必要的知识点进行背诵，以便应对接下来的考试。这种死记硬背式的学习方式是不利于考查学生的真实学习水平的，当然也无法达到培养学生政治素养的目的。
（五）教学方法有待更新
初中道德与法治其实是一门非常贴近生活、内容十分丰富多彩的学科，但是令人遗憾的是，老师对于道德与法治教学的理解并不够———他们认为所谓的道德与法治教学就是要求学生们去掌握知识和内容，取得高分即可。教师本身的这种认识偏差对于学生的成长和发展而言是极其可怕的，这会导致实际的道德与法治教学无法使学生将教材内容与生活内容相结合，而脱离现实的教学，自然也无法真正地起到教育学生的目的。
二、初中道德与法治课堂教学问题的相应解决策略
（一）道德与法治教师更新教学理念，重视学生的主体地位
要想在初中道德与法治教学过程中树立正确的教学理念，教师首先要做好以下三点：第一，教学观。教师首先要改变自己目前的教学方式，有意识地以生活化的教学内容来拉近教材和学生之间的距离，使学生在学习的过程中能够与教材内容产生情感共鸣，从而提高道德与法治课堂的教学有效性。第二，学生观。随着新课程改革的不断深入，教师已然认识到课堂的主人翁是学生，因此，在初中道德与法治教学过程中，教师要将课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主体，在教学中切实以学生为中心，从学生的实际需要出发展开教学。第三，师生关系。在教育教学过程中，不管是学生的学还是教师的教，并不是一个单一的过程，而是一个互动的过程，因此，初中道德与法治教师在教学过程中，一定要注重加强师生之间的交流和沟通，使彼此之间建立和谐的师生关系，加强合作，创造良好的教育教学氛围。
以《珍惜新起点》一课为例进行说明。在学习这一课的时候，教师可以将学生所处的人生阶段与课文内容相结合进行教学。在学习《珍惜新起点》时，正是学生刚刚步入初中阶段的开始，在这一阶段，学生要面对新集体、新学校、新同学，他们的心理上会产生各种各样的感想，比如，不知该如何与大家相处。因此，在教学过程中，教师可以有意识地预留出一定的时间给学生，让他们有机会将自己的感受表达出来，以便接下来安排自己的生活与学习。接着，教师还可以有意识地引导学生去认识他们所在的班集体，让班级中的每一个成员都能够彼此了解他们其中的一员，从而建立一个优秀的班集体，并尽己所能地在班集体中发挥自己的作用。当学生对彼此都有了一定的了解之后，教师还可以借助课堂小游戏，让学生将自己的兴趣爱好写在卡片上，以此来进一步加深学生彼此之间的熟悉度。这样的安排看似与道德与法治课的相关教学内容毫无联系，但是其实并不然，只有让初入学校的初中生彼此之间熟悉起来，教师才能够更好地开展自己的教学，学生也才能够更好地开展新学习。
（二）加强教师队伍的综合素质提升
对于学校、学生而言，教师是十分关键的，因此，在日常的教学过程中，教师一定要不断地学习先进的科学文化知识，利用先进的科学技术创新自己的教学方法，丰富自己的知识储备。比如，教师可以积极参与各种专业培训，向前辈和优秀同行学习新的教学方法，更新自己的教育理念，使自己成为一个知识丰富、能力高超、素质高尚的初中道德与法治教师。常言道，“打铁还需自身硬”，只有每一位教师从自身出发，不断地提高自己的综合素养，才能够更好地在教学中为学生服务，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
（三）注重学生学习兴趣的培养
众所周知，我国是一个应试教育盛行多年的国度，教师在教学过程中难免会受到传统教学模式的影响。在传统的教学过程中，教师所采用的教学方法是非常固定的、单一的，这种教学模式的教学结果已然非常明显———非常难以吸引学生的课堂注意力和激发学生的学习兴趣，不利于学生学习效率和教师教学效率的提高。因此，在新课程改革的不断推进下，很多教师已经有意识地采用多元化的教学模式，以求营造良好的教学氛围，提升教学效率，比如，教师用
幽默风趣的语言来营造良好的课堂氛围。学生喜欢的教师一定是专业能力强、教学模式多样的教师，因此，教师可以从寓教于乐的角度入手，寻求激发学生学习兴趣的方法。
众所周知，初中生的年龄虽然普遍偏小，但是他们的探究欲非常强烈，既然如此，教师完全可以“借题发挥”，根据初中生的这一特点从多个角度入手，挖掘和培养学生的探究欲，建立探究式的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。比如在学习“世界文明”时，教师可以利用现代信息技术手段为学生搜寻大量的有关资料信息，让学生进行合作学习、自主学习。具体而言，教师可以将课堂还给学生，让学生以课堂为平台，将自己搜索和查询到的信息进行共享，这样一来，学生不仅能够获得N倍的学习信息，教师的教学方式也得到了创新，大大地提高了学生的学习兴趣，满足了学生的成长特点———探究欲。总而言之，类似于这样的新教学模式，也有助于学生更快地将理论性的知识内化成自己的知识，从而提高自己的修养和觉悟，可谓是一举多得。
（四）合理利用时政新闻
作为一名道德与法治教师，在教学过程中，除了要将道德与法治教材上的内容传授给学生，还要尽可能地“另辟蹊径”，为学生提供更多的学习资源，比如充分运用时政新闻。时政新闻的重要性是不言而喻的，而将其作为初中生道德与法治学科学习的引导，其作用是多方面的。第一，能够更加突出道德与法治教材中某教学内容的重点；第二，能够让学生真正地意识到，政治就在身边、就在生活中，从而产生情感共鸣；第三，也能够以此培养学生的政治认同感，让學生肯定我党的执政地位，从而进一步提高初中生的爱国意识。总而言之，在初中阶段的道德与法治教学过程中，及时有效地利用时政新闻，可以充分发挥道德与法治课程的教育作用，达到真正的教育目的。
（五）创建良好的教学情境
道德与法治课程是一门理论性极强的课程，教师在平常的教学过程中，为了能够更好地达到教学目的，还是应当尽可能地为学生创造良好的教学环境，让学生能够展开充分的想象，更好地帮助学生利用所学知识来认识有关政治问题，甚至是产生一些自己的正确见解。由此可见，不管是从哪个角度来看，这对于增强学生的政治素养而言，无疑是大有裨益的。比如，在学习“正确认识自己”这一知识点的时候，教师可以强调正确认识自己的重要性及传授给学生正确认识自己的方式，让学生在课堂上分析自己的优缺点，并让其他学生对其进行评价和建议，这样一来，不仅能够让学生对自己的认识更加明确、全面，也能够加深学生之间的相互了解，一举两得，意义非凡。最后，教师还可以让学生把自己的性格和特点写下来，以及详细描述自己对未来的展望，之所以如此做，目的在于进一步更好地培养学生全面看待问题的眼光及对于自身发展的自信心。
通过上述的分析可知，在初中阶段就加强学生的道德与法治课堂教学，意义是十分突出的，不仅能够更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，加强他们的是非观念，还
能够让学生对政治产生自己的认识和见解，充分培养学生的政治素养。而教师通过详细分析自己的政治教学问题，也有利于进一步有针对性地进行改良，探究出更加科学的、合理的教学策略，最终提升自己的教学水平，提高初中道德与法治课堂教学效率，帮助学生掌握更多的政治知识和形成健全的人格。
篇十二：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治课程教学现状及对策分析
关键词：初中；道德与法治课程；教学现状
引言
素质教育的理念倡导多年，直到今天社会的综合发展再一次对人的综合素养提出了考验，不论对于社会正向价值观的引导还是对于社会的和谐发展而言，个人的社会道德价值观和法治观念对于构建中国特色社会主义具有非常重要的价值意义。初中生作为青少年群体中比较重要的一部分，针对初中生的道德法治教育就显得非常重要，而目前该门课程的育人效果参差不齐。基于此，下文将基于初中道德与法治的课程教学问题，进行课程的探索。
一、初中道德与法治课程教学现状分析
（一）、学生缺乏学习兴趣
由于初中生正处在青春期，对外界新鲜的事物充满了兴趣，但是由于道德与法治学科的特殊性，学生很容易认为学习是单调的、枯燥的，加上青春期的学生思维比较活跃，很多学生对学习不感兴趣，在课堂上不积极参与[1]。另一方面，由于认知体系尚未完全建立，初中学生对道德与法治学科在生活中的重要性缺乏正确的认识，很多学生对学习的认知仅仅是考试前的“临时抱佛脚”，因此，在学习中难以投入精力，导致学习效率低下。站在初中生自我认知发展角度来分析，学生很难认识到道德与法治在成长中的重要性，大多数学生在学习的过程中是敷衍的态度，教师如果没有及时进行更正，将对教学带来难以挽回的消极影响。
（二）、课堂教学手段少
法制与道德课堂给学生的第一感受就是枯燥乏味，教师过于重视理论知识讲解，忽视了学生学习兴趣提升。很多教师在课堂中惯用的手段就是全篇照读，然
后针对每一个概念小点进行具体讲解，偶尔可能会引用一些简单的案例帮助学生理解。但是这种贯通的教学手法只会让学生感觉到疲惫和无聊，甚至一些定力较好的学生在这样一节课之中也会出现打瞌睡现象。因为道德与法治教学内容自身就枯燥难懂，要想完全依赖于定理公式理解十分困难，教师忽视了学生的学习主体地位，学生的学习积极性不被调动，教学效率自然低下。
二、初中道德与法治课程教学对策建议
（一）、立足课堂，激发学生兴趣
针对大部分学生对初中道德与法治课不重视、不感兴趣的现象，教师要结合网络技术，采用灵活、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生自主学习的积极性。如在教学《生命的思考》时，教师可以运用多媒体设备播放“地球生命发展史”的视频，激发学生的学习兴趣。然后，教师可以鼓励学生思考“生命的短暂与永恒”“生命的意义”等问题，让学生自主预习教材内容，并找出相关知识点。最后，教师可以让学生尝试当“小老师”，给同学“讲课”，教师从旁记录，等学生讲解完后，教师可以让其他学生点评，再指正学生有偏差的观点，鼓励学生进行更深层次的思考。
（二）、开展实验教学，多元化教学
鼓励教师开展实验教学，多元化教学。教师在课堂中要学会利用多元化的教学手段开展相关教学活动，最好做到摆脱课本，进行脱稿教学。教师需要对课本中的重点内容了然于胸，然后结合课本内容设计有趣的教案PPT、教学视频，让学生针对这些内容展开讨论，教师进行相关知识点和概念的补充，这样才能调动学生的学习积极性。此外，教师还可以对一些生活中容易“犯法”的行为进行阐述和介绍，让学生将法律与实际生活相互关联，帮助学生学会利用法律维护自身的合法权益，真正做到学以致用。
（三）、关注学生责任担当与价值观的引领，开展社会实践性教学
道德与法治课程的另外一个核心的育人价值就是“关注学生良好的责任担当与价值观的引领”。依照教育部最新的思政类课程的育人要求，要在相关课程中
落实真正意义上的立德树人。立德就是要树典范，将优秀的中华民族的道德及文化传播下去，树人就是要让学习者除学到渊博的知识以外，还要懂得真正意义上的社会人情世故和道德规范意识。因此，论文建议教师在对初中生进行道德与法治最基础的理论文化知识教学的同时，还要进行真正意义上的社会实践价值引领。例如教师要引导学生学习“法不可犯”这一课时，除了在课堂上给学生播放相应的音频和视频资料以外，还需要创设一定的机会，让相关法律部门结合国家在“懂法、护法、守法”等方面宣传的需要，与学校的教师达成一致，可以带领学生去参观法制教育文化展览，或是去图书馆查找关于法治建设的历史的文献资料和图画等，还可以邀请法律行政部门的专家进入校园开展“法律与社会”的和谐互动的模拟法庭和法律案例知识问答等活动，丰富学生学习视野，提升该门课程的育人价值。
（四）、引导学生开展自主探索式学习，提高学习能力
初中学生实际上已经初步具备了开展自学的能力，教师在道德与法治教学中要敢于放手，进一步激发学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，促进道德与法治课程教学更加高效。很多学生认为道德与法治课程与生活相差甚远，其实不然，生活中随处可见道德与法治的影子，教师要鼓励学生自主探索，能够将课本知识与生活联系起来，从学生熟悉的领域入手，加深对知识的理解，做到学以致用。比如，在学习“诚信”方面的内容时，教师可以让学生先自行总结生活中不讲诚信的情况或者案例，例如新闻中很多商家不顾信誉坑害消费者的案例，这样可以使学生们学习之后更加了解诚实守信的重要性，并总结出还有哪些行为是违背诚信的，在生活和学习中需要脚踏实地，把诚信作为生活准则。
结束语
初中道德与法治课程是初中教育阶段十分重要的一门课程，无论是教师还是学生都需要重视该课程。只有通过教师正确的教育引导，学生才能更好的认识法律，了解道德的作用，也能在日常生活中更好的约束自己的行为，不会触碰法律的权威。
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篇十三：初中道德与法治学科知识与教学能力
初中道德与法治核心素养教学研究摘要：随着我国的快速发展，青少年的性格和核心素养的培养非常重要，是他们健康成长和全面发展的基础。没有科学规范的道德观念和法治基础教育，学生很难全面、健康发展。因此，教师应根据学生的学习状况和心理年龄特征，系统优化道德与法治课堂，提升学生的道德素养，增强法治观念，使学生健康成长。本文结合笔者自身的初中道德与法治教学经验，对这一问题进行了简要分析，为其今后的学习和发展奠定了坚实的基础。
关键词：核心素养;道德与法治;初中教学;
一、核心素养下初中道德与法治教学存在的问题
（一）学校与社会
在当前信息高速发展的大环境下，学生长期在一个多元信息覆盖的环境下成长，很难形成“社会认同感”，这与实现学科核心素养的目标背道而驰。而且在传统的教学活动当中，语、数、英学等学科非常重要，其它诸如美术、音乐、德育方面的课程在一定程度上处于从属地位，因此道德与法治课程地位相对不高。另外，学校对于教师教学工作的认识还存在着不足之处，在教学过程中过于追求分数与升学率，导致教师也只是将知识的重点难点进行灌输，没有认识到合适教学方法的作用，导致学生为了考试而学习，阻碍了学生多方面的综合发展。
（二）教师与学生
在教学中，教师的教学题材始终局限于课本内容，教学内容缺乏活力，使得学生产生厌学情绪，失去了道德与法治教育的根本意义。道德与法治其实是源自于生活的一门课程，如今，道德与法治的教材理论性过强，部分内容距离学生生活比较遥远。教师在教学过程中，忽视了将教学内容与生活实际进行联系，学生对较为抽象性和逻辑性的知识容易缺乏兴趣，同时，处于青春期状态的初中学生对传统的事物和教学方式接受能力较低，难以引起对这门学科的重视。每个学生
因为家庭环境、社会因素等方面的影响不同，使得他们自身的特点也不同。现代社会的高速发展，导致教学活动逐利性特点逐渐显露，教师在教学过程当中急于求成，不加区分学生的个体差异，出现一刀切的现象，将学生的差异性抛在了脑后，没有起到提升学生道德与法治素养的效果。
二、核心素养下初中道德与法治教学的策略
（一）结合生活实际，加强学习能力
随着我国社会经济迅速的发展，人们的生活水平越来越高。中学生正处于青春期，拥有着性格叛逆、情绪波动频繁等特征。由于中学生年龄尚小，缺少生活经验和阅历，加上道德与法治课程本身具备较强的理论知识，初中生在学习理论知识的过程中往往感觉比较枯燥乏味，久而久之会对该学科产生厌倦，失去学习兴趣。面对这样的教学限制，教师不能再采用传统教学模式，对学生进行强制灌输，而是要启发学生从日常生活中总结经验，教学中可以列举生活中的实际案例、身边新闻时事等内容，提炼道德与法治知识精华，让思想上升到一个新的高度，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升学生的学科素养和学习能力。
例如，教师在对《依法履行义务》这一课进行教学时，为了能让学生更好地理解教学内容，尽快投入到学习中来，教师便可以列举出生活中的真实案例。教师可以用赵春光医生所写的《家书》作为课堂导入的材料，家书中蕴含的感情深厚，体现了赵春光医生对父母的牵挂感恩之情。之后教师要邀请一名学生在全班同学面前朗读家书内容，并讲解“成年子女有赡养扶助父母的义务”的内容，进而引入到依法履行义务的主题之上。然后，教师可以再次运用“某企业逃税”的案例进行分析，让学生感受其中的危害，加深学生的印象，让学生认识到每个人必须都认真履行义务，增强义务观念，加强自身的法律意识和责任意识。因此，在教学活动中，教师将生活实例、时事新闻与教学内容相互融合，逐渐步入常态化模式，学生通过对生活实例及时事新闻的分析理解，更容易接受道德与法治课程的新知识，从而提高学生分析问题的能力，使教学质量得到进一步提升。
（二）开展情感教育，提升学习体验
任何教学活动都需要讲究一定的教学方法，这既是对教学活动的创新，也是提高教学活动实效性的重要手段。俗话说实践出真知，初中道德与法治课程当中有许多教学内容都是开展情感教育的重要教学资源，可以用实践活动的方式帮助教师提高教学效果，让学生在不知不觉当中提升道德品质，形成良好的价值观念。教师要通过教学情景的设置来促进学生得到不俗的情感体验，提升核心素养。
例如，在教学革命传统教育时，教师便可以组织学生来到军队退休干部休养所等场所，请老革命同志讲一讲战争年代的故事，借助这些感人的事迹，让学生获得积极的情感体验。初中生在听到这些故事之后，就可以感受到他们身上的革命精神，激发学生传承革命精神的情怀。又比如教师在讲“环境保护”的知识点时，可以带领学生来到一处自然风景优美的场地，对学生引导：“同学们，我们生活的家乡是非常美丽的，不仅有高楼大厦，也有着绿水青山，如果大家都不注重环境，肆意污染破坏环境的话，我们将会失去赖以生存的家园！所以大家都要保护家乡的自然环境，既要金山银山，也要绿水青山。通过这样的方式，便可以加强学生的情感体验，培养核心素养。
（三）创建合作小组，增加互动机会
在众多的教学方法中，最具代表性的便是建立学习小组。通过划分小组，学生之间就可以主动交流探究，充分发挥学生的主体地位，激发他们的兴趣和热情，还可以培养学生团队合作能力。因此，初中道德与法治教师要将学生划分为每组4-6人，建立学习互助小组，并且进行小组人员合理分工，选出一名担任小组的组长，然后教师给学生布置探究性任务，在学生充分讨论交流、合作探究的基础上，教师加以点评总结，既激发了学生参与的热情，又训练了他们的综合能力，提升了他们的核心素养。
三、结束语
综上所述，初中道德与法治教师在进行课堂教学时，要贯彻落实核心素养理念，通过结合生活实际，加强学习能力；开展情感教育，提升学习体验；创建合作小组，增加互动机会这几大关键方面，使学生的核心素养得以提升。
参考文献
[1]彭雪梅.核心素养视域下的初中道德与法治教学[J].中学政史地（教学指导），2020(10):14-15.
[2]王芳.面向核心素养的初中道德与法治教学思考——兼谈信息技术在初中道德与法治课程中的运用[J].中小学电教，2020(06):46-47.
篇十四：初中道德与法治学科知识与教学能力
核心素养下初中道德与法治课堂教学探析
摘要：在教育改革的背景下，核心素养的教育理念得到了广泛的普及，教育工作者纷纷在日常教学中融入核心素养的理念。而对初中道德与法治课堂教学中融入核心素养的策略进行研究，是为了探索出更加高效化和创新化的教学途径。以下将对核心素养背景下初中道德与法治教学的重要性以及有效的教学策略进行研究和探讨。
关键词：初中；道德法治；核心素养；探析
引言
初中是学生树立价值观、道德观的关键时期，学生的意志力不足，意识形态不完善，很容易受到不良道德文化的影响。故此，初中道德与法治课程中进行情感教学是非常有必要的，加强对学生的情感教学，不仅仅是道德与法治学科核心素养教学的基本要求，对学生的身心健康发展同样重要。
一、初中道德与法治课堂教学中融入核心素养理念的重要性
随着教育改革进程的推进和发展，核心素养的理念愈发受到了重视，它在初中道德与法治教学中的应用显示出了一定的优越性，也促进了学生综合素质的发展，成为一种有效的教育理念。以下本文就将从学生的成长发展、社会关注度以及教师的专业能力素质三方面论述将核心素养与初中道德与法治课堂教学相结合的重要性。
（一）有利于促进学生的成长与发展
当今的基础教育区别于传统教育模式中对学生文化知识的绝对性要求，已经向知识、能力和素养等多方面的共同发展拓展，所以说教育不仅局限于带给学生丰富的文化知识，也应该进一步超越文字知识，促使学生拥有更加全面的能力和
素养，从而不断提升初中生的综合素质。而将核心素养的理念与初中道德与法治的课堂教学紧密融合在一起，能够改变传统模式中单一的教学目标，促使课堂教学朝着知识与能力、过程与发展、情感态度与价值观的三维立体目标迈进，使得学生在面对危机和挑战时能够具备更加全面的能力和素质去应对和解决困难，从而不断成长为具有综合素质的人才，这对学生的成长与发展来说是至关重要的。
1.有利于提升学生对社会的关注度
社会是学生生活的舞台和载体，只有他们不断提升自己的社会关注度，才能促使学生走进社会、贴近社会，并不断成长为社会所需的人才。但是在传统的教育模式中，道德与法治的课堂教育内容和形式与社会实际呈现出一定的脱节，使得学生掌握的知识很难应用于实际生活，这就在一定程度上说明道德与法治的教学流于表面，成为教学空壳。而在核心素养理念的指导下，学生能够不断增强自己的政治认同、公共参与等意识，形成强烈的主人翁思想，提升他们参与社会管理的积极性和对社会的关注程度，这就能够促使学生更加积极主动地参与课堂教学，不断将书本中的内容内化为自己的知识、能力和素养，从而促进他们综合素质的提升。
（三）有利于提升教师的能力和素养
教师的教学能力和思想素质会对最终的教学效果产生直接影响，只有教师不断增强自己的执教能力，树立起培养学生能力和素质的意识，学生才能在学习中不断获益，成长为社会所需的人才。但是在传统教育思想的影响下，部分教师存在得过且过的消极教学意识，他们不注重提升自己的职业能力和法治意识，所以在对学生进行指导的过程中，也存在教学方法单一、教学内容陈旧等一系列的问题。而在核心素养理念的支持下，教师会不断深化自己对道德与法治学科核心素养具体内容的理解，进行深入且系统的学习，以此来提高自己的专业素质和教学能力，所以他们在实际的教学过程中会使用先进多样的教学方法和教学工具，不断提升初中道德与法治课堂的教学质量和效率，从而带给学生更加专业的指导，成为学生的道德榜样和法治标杆，促进学生思想道德水平和法律意识的提升。
二、核心素养背景下，初中道德法治课程中有效教学的策略
（一）教学内容要生活化，将课本知识与生活实例相结合，渗透情感教育，提高心理素质、职业修养，道德与法治课程确实有非常多的概念教学，但是同时也有着很强的现实应用意义。为了摆脱枯燥的理论教学，调动学生的积极性，教师要注意情感教学的运用应巧妙地建立在现实生活基础上，学生才能够有更加直观的感知，而不是面对连篇累牍的理论进行死记硬背。在活跃课堂氛围，调动学生积极性的同时，学生也能够将理论联系实践，学以致用，在实际生活中获得成就感，进而建立起学习信心，为今后的学习提供源源不断的动力而且丰富多样的现实生活可以给学生带来不同的观察角度，从多方面理解课程知识，拓展思维方式，深入思想道德和法制观念的心理建设。
（二）积极采用情景教学法，在情景之中融入情感教育，达成法治理念认同和道德情感共振，增强人文素养，对道德与法治课程，学生的第一感受就是过于严肃，他们会认为道德与法治的概念太大了，而且感觉距他们很遥远。这就导致学生对本学科产生距离感，学习起来就会枯燥乏味。其实道德与法治课程中有很多细致入微的部分，它与我们的生活密切相关，而且很有趣也很有教育意义。只是学生需要这样一个情景来感受，教师要善于利用身边的教学资源，合理设计自己的教学，构建有趣的教学情境，让道德与法治课程具有代入感，而不是一味地讲解那些道德理论、法律常识。学生需要这样精细化的教学来深入感受，建立基本的情感认可，而不是死记硬背一些理论知识。况且课本中本就有许多生活化的小故事，这些都是我国社会主义道德与法治建设的一些缩影，可以供教师在课堂上构建教学情境，与学生建立情感交流，从而落实学科核心素养的培养要求，让学生在融洽的教学情境中获得成长。
（三）引导学生深度学习，培养学生的理性精神，理性精神也是初中道德与法治学科核心素养的重要组成内容，而在教学中培养学生的理性精神，是为了促使学生成长为有独立思想和理智的良好公民，使其在日常学习和生活中能够辨别是非、坚守原则和底线，并能够与不良行为和违法现象做斗争。因此，在初中道德与法治课堂教学中培养学生的核心素养，增强他们的理性精神，教师可以引导
学生进行深度学习，逐渐领会教学内容中蕴含的深刻内涵，提取出其中的理性精神内容，从而使学生具备强烈的理性精神。
（四）创建多样实践活动，增强学生的公共参与意识，公共参与是核心素养中的组成部分，培养学生的公共参与意识有利于学生主动参与国家管理和社会公共事务，深化他们对社会发展和国家进步的了解，增强他们的责任感和认同意识。因此，在基于核心素养的初中思想道德与法治教学中，教师可以创建多样化的实践活动，让学生在实践活动中增强自己的公共参与意识，提升他们参与国家管理和社会事务的主动性。具体而言，可以分为校内实践和校外实践活动。首先，在校内实践活动中，教师可以深入理解教材内容，提取教材中适合培养学生公共参与意识的内容作为实践活动的主题，让学生在演讲、制作手抄报等多种活动中发挥自己的实践能力，亲自参与到班级管理和校园公共事务中；其次，在校外实践活动中，教师可以引导学生组织社区服务、公共设施维护等活动，让学生树立起为人民服务的思想意识，并进一步演化为公共参与意识。
结束语
综上所述，核心素养的教育理念是顺应时代发展和教育需求的一种先进思想，它能够指导道德与法治课堂教学的开展，有利于促进教学效率和教学质量的提升。因此，教师在进行教学时，应该将道德与法治的课堂与核心素养的理念紧密结合在一起，促使学生能够实现知识、能力与素养的多重发展，从而提升学生的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
参考文献
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2.吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化,020（03）：142-143.
篇十五：初中道德与法治学科知识与教学能力
教师采用的教学方式和观念陈旧教师的教学观念和教学方式陈旧也是当前初中道德与法治教学中较为常见的问题比如有些教师往往采用的都是机械式教学方式进行授课遇到法律法规内容的时候让学生采用死记硬背的方式进行记忆遇到道德教育内容的时候往往都是告诉学生什么该做什么不该做这种教学方式只注重表面知识的讲解学生无法深入的体会道理和含义所以学生无法感受到道德与法治学科的乐趣久而久之则会出现厌倦的情绪再加上初中学生正处在性格叛逆期如果教师不及时改变教学方法还会导致学生产生厌学的情绪最终影响了学生的综合发初中道德与法治课程教学创新和改革的重要性在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极地进行改革和创新而初中道德与法治教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的教育初中道德与法治课程的理解及教学建议
摘要：建设法治社会是促进社会文明发展和进步的重要途径，也是促进全面学法、懂法、用法的有效方式。因此道德与法治学科在教育教学体系中的重要性得到了凸显，初中道德与法治教学的开展就体现出了我国对法治教学以及德育教育的重视。但是想要提高初中道德与法治学科的教学效率以及发挥该学科的育人作用并非一件容易的事情，首先需要教师对传统的初中道德与法治教学进行教学改革，对教学方法以及课程理解有更新的认识和创新，这样才能促进教学效率的提升。那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对初中道德与法治课程教学中存在的问题以及教学开展方式给予几点建议。
关键词：初中道德与法治；教学建议；开展策略
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，因此在这一时期的教学中开展高效的道德与法治教学可以引导他们树立正确的人生价值观，可以促进初中学生道德品质和个人素养的提升，这对学生的未来发展以及社会主义法治建设都起到了重要的意义。所以初中道德与法治要抓住新课程教育改革这一时机，对教学模式进行创新和改革，从而使教学方式更符合学生的学习特点，教师以及学生也可以更加深入地理解该学科的含义和意义，从而发挥道德与法治学科的教学目的，促进学生的综合发展。
1.当前初中道德与法治教学中存在的不足
1.死记硬背是当前学生记忆知识的主流通过对现阶段的初中道德与法治教学现状来看，部分学生在学习道德与法治知识的时候
往往都是采用死记硬背的方式进行记忆，虽然这种记忆方式可以完成学习任务，但是学生并不能理解所学知识的道理和含义，更无法在学生的脑海中留下长时间的记忆，等到实际使用的时候就会出现遗忘和混乱的现象。而造成这一现象的主要原因则来自多方面因素的影响，比如在考试制度的影响下教师过度重视学生对考试成绩，所以在有限的课堂教学时间之内长篇大论的讲述理论知识，并且在课下布置大量的练习作业和背诵任务。这就导致学生的学习压力较大，所以在学习道德与法治知识的时候往往都会采用死记硬背的方式进行，而这种学习方式只能在短时间内完成学习任务，并不能提高学习效率，更无法实现初中道德与法治教学的改革和创新。
2.教师采用的教学方式和观念陈旧教师的教学观念和教学方式陈旧也是当前初中道德与法治教学中较为常见的问题，比如
有些教师往往采用的都是机械式教学方式进行授课，遇到法律法规内容的时候让学生采用死
记硬背的方式进行记忆，遇到道德教育内容的时候往往都是告诉学生什么该做，什么不该做，这种教学方式只注重表面知识的讲解，学生无法深入的体会道理和含义，所以学生无法感受到道德与法治学科的乐趣，久而久之则会出现厌倦的情绪，再加上初中学生正处在性格叛逆期，如果教师不及时改变教学方法还会导致学生产生厌学的情绪，最终影响了学生的综合发展。
2.初中道德与法治课程教学创新和改革的重要性
在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极地进行改革和创新，而初中道德与法治教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的教育。因为随着人们生活质量的提高以及生活方式的变化学生获取知识的途径得到了拓展，传统的课堂获取知识的方式已经不再是唯一途径，网络、媒体等方式都是当今学生获取知识的重要途径，如果教师不对传统的教学模式进行改革和创新，那么学生的学习积极性得不到激发，也不满足当今学生的学习需求和特点。所以初中道德与法治教学要紧跟时代的脚步，对传统的教学模式进行改革，比如运用现代化的教学手段、情景创设教学法、实践教学等方式都是创新教学的手段。当然，想要使教师积极地进行教学改革和创新首先需要教师对该学科发挥的作用和影响有足够的认识，再加上教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师要发挥好自身的引导作用，并且不断地提高自身的综合能力，从而为教学改革奠定基础。所以初中道德与法治教学的改革和创新对初中学生的未来发展以及教学改革和教师综合能力的提高都起到了积极的影响和帮助。
3.初中道德与法治课程教学的建议
1.要注重结合学生的实际生活开展教学
道德与法治是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以学生在学习道德与法治知识的时候要结合学生的实际生活进行，使学生通过生活中的实例故事来不断地提高自身的道德品质和个人素养，再加上初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以通过生活事例开展教学可以引导初中学生养成积极健康的生活心态，树立正确的人生价值观。就像在开展部编版初中道德与法治《遵守社会规则》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合学生的实际生活进行教学。比如我在开展本节课程教学的时候讲述了某同学上下学路上不遵守红绿灯规则被警察叔叔教育的故事，再或者讲述了某班的学生不遵守学校的规章制度私自翻墙外出出现意外的故事等等，这些都是学生生活中较为常见的教学实例，也是引导学生遵守社会规则的教学内容，从而使学生在生活实例中养成遵守规则和法律法规
的人，同时也可以不断提高自身的道德品质和个人素养。
2.注重培养学生的学习技能和思维能力引导学生积极的思考问题以及培养学生的自主学习能力和技能可以为学生未来知识的学
习奠定基础，也可以使学生通过自身的努力加强对文章的了解。所以在初中道德与发挥教学中教师要以培养学生的学习技能和思维能力为重点进行教学，从而有效地帮助学生通过自身的努力和思维去思考问题、解决问题。就像在开展部编初中道德与法治《人民当家作主》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过培养学生的学习技能和思维能力来提高教学效率。就像我在开展本节课程教学的时候让学生以小组为单位讨论班级管理制度的建设，并且积极地采纳学生的意见，通过这样的方式体现出学生的主体地位，使学生感受到学生的班级的主人。不仅如此，通过班级规章制度的建设我又延伸到了社区建设和管理，之后逐渐拓展到人民代表大会制度，这些都是以人民为主的体现，从而使学生养成从小只是点到知识面的学习方式，并且可以对本章节内容有更加深入的理解，以此来开展高效的初中道德与法治教学。
3.通过实践培养学生学以致用的能力通过开展实践可以使学生对所学内容有更直观的感受和理解，所以在初中道德与法治教
学中教师要加强实践教学的重视，通过实践教学来帮助学生在实践中运用所学知识去解决实际问题，从而使学生可以运用所学的知识去解决生活中的实际问题。就像在开展部编版初中道德与法治《在集体中成长》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师可以组织学生开展一些集体活动，比如我组织我班学生开展了集体手工制作的活动，让学生以小组为单位进行一些小发明、小制作。而至于小组成员的分配可以让他们自己协商，通过这样的方式使每一个学生都能发挥其作用，更重要的是小组成员之间可以实现相互协调和促进，从而使学生感受到集体的温暖，在小组的共同努力下感受到集体的作用，进而爱上班集体这个大家庭。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下初中道德与法治教学自然也要跟随新课改的脚步，对传统的教学模式进行改革和创新，从而促进教学效率的提升，引导学生树立健康、积极、向上、正确的人生目标，从而促进初中学生的综合发展，也可以不断提高教师的教学技能。
参考文献：
[1]王迎梅.新课标下初中道德与法治开卷考试答题技巧探索[J].中外交流.2019,(11).201.
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-全文完-
篇十六：初中道德与法治学科知识与教学能力
浅议初中道德与法治课的有效教学[摘要]在初中道德与法治课教学中，怎样才能激发学生学习兴趣，如何体现学生主体地位？让素质教育在课堂上得到切实的落实，我想最重要的是教师应本着学生发展的教学理念，积极引导学生参与教学活动，充分发挥其主体地位，真正把道德与法治课堂变为学生学习的快乐场所。
[关键词]地位素质落实理念场所
每当我回忆起十八年的从教经历，感触很多。在不断教学和学习的过程中，有成功喜悦之处，也有不足叹惜之处，好似一个五味瓶，酸甜苦辣样样都有。初中道德与法治课使我深刻地感受到具有很强的思想性、理论性和时政性，充满着时代的气息。在实际教学的过程中，普遍存在着教师难教，学生不爱学，教学质量不高，甚至学生厌学等状态。若要改变这种不良现象，达到现代素质教育的要求，既要达到掌握知识，又要对能力、情感态度的全面提升。作为一名初中道德与法治教师，首要认清现状，摆正本学科的地位，一切从学生实际出发，敢于创新教学方法，同时还要充分意识到道德与法治学科在促进学生品行修养和茁壮成长的重要性。下面就道德与法治课的教学工作谈几点不成熟的看法，与同仁们共勉。
一、作为道德与法治教师，应正确认识本学科在初中教育中的地位和作用。
长期在应试教育的笼罩下，道德与法治课被人们认为是所谓的“副课”，得不到社会、学校、家长，特别是学生应有的重视。同时，在校的一些道德与法治教师也放松了对道德与法治课教学的热情和学生的严格要求[1]。如果说道德与法治教师教给学生的只是教材上的抽象知识和应付考试，那道德与法治课相对其它学科而言是“副课”。因为，在学生和其他教师心理便会认为，道德与法治课平时不要学，在考试之前，临时抱复脚就行了，反正中考只划等次，又是开卷考试，不列入中考总数，对自己的升学影响不大。然而实质上呢？道德与法治学科的地位和作用远远不止如此。人们常说：“人才、人才，先成人后成才。”然而，道
德与法治课堂更是学校德育教育的一个重要阵地，道德与法治教师应联系学生思想、生活，以及国内外当前形势等内容，对学生进行有效、系统的思想教育，积极帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学习道德与法治还可以给学生提供正确的世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑推理能力和抽象思维能力，可以为其它学科提供方法上的指导，为学好其它学科起到极大的促进和推动作用。因此，作为一名初中道德与法治教师，只有真正意识到本学科的重要地位和作用，才能真正达到既教书，又育人的目的。
二、作为初中道德与法治教师，应注重上课的导入。
良好的开端是成功的第一步。上课导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏婉转、悠扬、动听或气势磅礴，就很容易吸引学生学习的兴趣和注意力，课前导入得好与否，直接影响到该节课的成功与否。在平时教学中，道德与法治教师应当注重创设情境导入新课的方式，如“视频”、“新闻播报”、“小品表演”、“播放音乐”、“成语接龙”等，如设计《感悟青春》一课的导入，首先利用多媒体播放青春健美操音乐视频，同学们在激昂、动感、快节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与飞扬，这样导入会为这节课起到很好的烘托铺垫作用，同时也激发学生学习的热情，有利帮助学生完成课堂学习的任务。老师在实际上课中，可根据不同内容的课题，结合学生的求知欲望，采取灵活多变的导入方式[2]。
三、作为初中道德与法治教师，应做好课前的备课工作。
对初中道德与法治教师来说，备课是上好一堂课的前提，力争要做好“三备”，即备大纲，备教材，备学生。备大纲，能使教师知晓教材的知识结构层次，体系和难易度，掌握好教学的重难点，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有着重要的意义。备教材，主要是找出教材的编写意图，结构体系，教学内容，重难点以及各单元之间内在的联系，有时甚至要结合学生的学习情况整合教材内容。备学生，是教师备课的关键，学生是课堂的主体，教师的教就是为了学生更好的学，教学生学到知识，提高能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的基础知识，认知水平，理解能力上的差异，选择适合的教学方法。备课时，道德与法治教师应注重筛选材料，初中思想品德课思想性
较强，时政性鲜明，但教材中的事例材料有些较为滞后，所以，备课时尽量选取最近的重大时事或热门的话题，离学生生活、视觉较近的事例，以便激发学生的学习兴趣。
五、作为初中道德与法治教师，应把上课老师讲解的时间节省下来留给学生。
在平时的教学中，有众多教师课前查阅大量资料，课上滔滔不绝，讲得卖力，总以为把所有的知识全部讲了，才对得起学生。其结果往往是老师讲得津津乐道，学生却听得昏昏欲睡，对此，我们有的教师“百思不得其解”，最后只是叹惜：现在的学生不爱学习，真难教！其不知问题出在自身，而不在学生。主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。新课程标衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少知识作为标准。所以教师在教学过程中，必须要从学生的实际需要出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生的学后完全能理解知识，最好不要多讲，甚至不讲，对于学生难以理解的知识细讲、深讲，力争做到详略得当，突出教学重难点，把课堂上讲解的时间节省下来，留足时间让学生们去思考与探索。这样既能增强学生的参与意识又能调动学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果[3]。
在初中道德与法治课教学中，调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法很多，只要我们的道德与法治教师遵从新课标理念，认真钻研教材，注重备好课标、备好教材、备好学生，选择灵活多样，切合学生实际的教学方法，在教学中践行，在践行中不断反思，在反思中总结，把握学生内心的真实需求，尊重学生的认知规律，找准适合学生的教法，便会激发学生学习兴趣和热情，增强道德与法治学科的教学质量。
参考文献：
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篇十七：初中道德与法治学科知识与教学能力
《道德与法治学科知识与教学能力》考试大纲（初级中学+高级中学）《道德与法治学科知识与教学能力》（初级中学）考试大纲
一、考试目标1.思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。2.思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。3.思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。4.思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。二、考试内容模块与要求
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初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
（一）学科知识1.掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。2.运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。（二）课程理论知识1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。2.掌握《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。3.理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
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4.运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
（三）教育教学理论知识
1.认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。
2.运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。
3.根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4.根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5.依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。
6.根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。
（四）教育教学评价理论知识
1.理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念；了解评价的基
本程序、方式方法。
3/16
2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品
德素养全面协调发展。
3.运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结
性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思
想品德学业状况。
4.运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评
价教学行为，不断改进教学。
三、试卷结构
模块
比例
题型
学科知识
40%
单项选择题简答题
单项选择题
课程与教育教学理论知识45%
简答题材料分析题
教学设计题
教育教学评价理论知识
15%
单项选择题材料分析题
合计
100%
单项选择题：约40%非选择题：约60%
四、题型示例
1.单项选择题
（1）商品交换的本质是（）
4/16
A.不同使用价值的交换关系B.物物交换关系C.使用价值与价值的交换关系D.商品生产者相互交换劳动的关系（2）思想品德课的根本特性是（）A.人文性B.综合性C.思想性D.实践性2.简答题（1）一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功；后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上道理去做，也没有成功；最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的经验教训，摸索出一套行之有效的管理方法，终于取得了成功。”请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。（2）简述思想品德课程学生学习评价的方法。3.材料分析题下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。课题：换个眼光看老师教学实录：
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课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。教学过程：（一）活动一：“师生对对碰”游戏。（邀请该班级的一位老师，进行“师生对对碰”活动。）问题一：老师最喜欢的明星？问题二：老师在课堂上最常说的一句话？问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动？问题四：老师最擅长的事情？问题五：老师最拿手的菜？学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。（二）活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。学生讲述我喜欢的教师的理由；教师记录、归纳、总结；总结出教师职业的特点——教书育人。（三）活动三：情景再现，学会理解。通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。（四）活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。
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现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。
篇十八：初中道德与法治学科知识与教学能力
《道德与法治学科知识与教学能力》（初级中学）同《思想品德学科知识与教学能力》（初级中学）
一、考试目标1．思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。2．思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。3．思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。4．思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。（一）学科知识1．掌握与初中思想品德课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、青少年心理学、伦理学、法学等课程的主要内容。2．运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。（二）课程理论知识1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。2．掌握《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。3．理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构
及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。4．运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》
蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。（三）教育教学理论知识1．认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本
理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。2．运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导
式教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。
3．根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4．根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5．依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与活动体验，达成教学目标。
6．根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。（四）教育教学评价理论知识1．理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念；了解评价的基本程序、方式方法。2．运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。3．运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。4．运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
三、试卷结构
学科知识
模块
比例40%
题型
单项选择题简答题
课程与教育教学理论知识教育教学评价理论知识
单项选择题简答题45%材料分析题教学设计题
单项选择题15%材料分析题
合计
单项选择题：约40%100%非选择题：约60%
四、题型示例
1.单项选择题
（1）商品交换的本质是
A．不同使用价值的交换关系
B．物物交换关系
C．使用价值与价值的交换关系D．商品生产者相互交换劳动的关系
（2）思想品德课的根本特性是
A．人文性
B．综合性
C．思想性
D．实践性
2.简答题
（1）一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情
和经验去管理企业，没有成功；后来，我读了上百本如何管理企业的书，照书上
道理去做，也没有成功；最后，我专心研究了我的企业的特点，不断总结以往的
经验教训，摸索出一套行之有效的管理方法，终于取得了成功。”
请简析上述材料蕴含的马克思主义哲学基本原理。
（2）简述思想品德课程学生学习评价的方法。
3.材料分析题
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。
课题：换个眼光看老师
教学实录：
课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。
教学过程：
（一）活动一：“师生对对碰”游戏。（邀请该班级的一位老师，进行“师生对对碰”活
动。）
问题一：老师最喜欢的明星？
问题二：老师在课堂上最常说的一句话？
问题三：老师最喜欢的一项娱乐活动？
问题四：老师最擅长的事情？
问题五：老师最拿手的菜？
学生小组讨论，写出答案，教师最终揭示答案。
通过该活动，让学生体会到教师也是一个平常人。
（二）活动二：我喜欢的老师——教师职业的特点。
学生讲述我喜欢的教师的理由；教师记录、归纳、总结；总结出教师职业的特点——教
书育人。
（三）活动三：情景再现，学会理解。
通过本校一个师生交往中典型案例的分析，让学生体会到理解教师的一些基本方法，为下面解决该班级的实际问题做好铺垫。
（四）活动四：随机抽取问题情景，现场解决问题，归纳师生交往方法。现场随机抽取学生写的师生交往中的烦恼和困惑的小纸条，通过两到三个情景的讨论，提炼出解决师生交往烦恼和困惑的方法，并进行归纳和分类。课堂小结：播放电子相册中老师对同学们的留言，请学生谈谈自己的感受，升华教师和学生之间的情感。
篇十九：初中道德与法治学科知识与教学能力
教师资格证考试《思想品德学科知识与教学能力》（初级中学）第二章课程理论知识第一节思想品德课程理论基本知识（江南博哥）1[单选题]“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的()。A.人文性特点B.思想性特点C.综合性特点D.实践性特点正确答案：D
参考解析：实践性特点指从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此D项符合题意。
2[单选题]在道德品质的构成中居于主导和核心地位的是()。A.道德信念B.道德行为C.道德情感D.道德意志正确答案：A
参考解析：道德信念在道德品质的构成中居于主导和核心地位。道德信念是指在履行义务过程中，所形成的道德责任感和是非、善恶的自我评价能力，是知、情、意在个人意识中的统一，是形成道德品质的关键。
3[单选题]思想品德课的导向性功能主要包括()。①目标导向②价值导向③行为导向④实践导向A.①②④B.②③④C.①②③D.①③④正确答案：C
参考解析：思想品德课的导向性功能是指思想品德学科的教学能够在某种程度上对初中生进行某种性质的引导。思想品德课的导向性功能主要包括目标导向、价值导向和行为导向。
4[单选题]“有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。”体现了初中思想品德课程的()。A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性正确答案：D
参考解析：初中思想品德课程的综合性：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
5[单选题]思想品德课程的根本目的是()。A.全面落实课程目标B.强调与生活实际以及其他课程的联系C.引导和促进初中学生思想品德发展D.创造性地使用教材，优化教学过程正确答案：C
参考解析：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此C项符合题意。
6[单选题]某教师在讲授“品味生活”一课时，根据本节课的教学内容提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、所需要的教学工具做准备，这体现了思想品德课的()特点。A.预设性B.生成性C.思想性D.人文性正确答案：A
参考解析：预设性是指思想品德课教学要求教师在上课前做好准备，对学生的基本情况、教授内容、教学手段和教学目标等内容做出预期和筹划。某教师在讲授新课时提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、教学工具等进行准备，体现了预设性的特点。因此A项符合题意，B、C、D三项与题目不符。
7[单选题]思想品德课程的根本性质是()，它也是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本性质。A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性正确答案：A
参考解析：思想品德课程的思想性，是社会主义教育性质最突出的表现，思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个方向性的规定产生的，它决定着人们对其他性质的理解。因此，思想性是思想品德课程的根本性质。
8[简答题]请说出思想品德课程的基本性质和基本理念。
参考解析：(1)基本性质：是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有思想性、人文性、实践性、综合性。(2)基本理念：①帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。②初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。③坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
9[简答题]以下内容是《弘扬和培育民族精神》一课的新课教学内容的教学设计，请阅读材料回答问题。(一)民族精神，生生不息1．民族文化的精髓提问：你认为“中国的脊梁”是什么?列举对中华民族作出巨大贡献的人物及其伟大的民族精神。例如：不甘屈服、奋起反抗的中国人民；边陲的解放军战士；人民教师；奋力拼搏的千百万工人农民等。总结：埋头苦干、无私奉献的中华儿女，都是民族的脊梁。思考：为什么要弘扬和培育民族精神?民族精神是民族文化的精髓。一个民族要想生存和发展，就要有一种昂扬向上的民族精神。一个民族只有具有高尚的民族品格，坚定的民族志向，远大的民族理想，才能有巨大的凝聚力，才能成就伟业，才能自立于世界民族之林。活动：欣赏《我用残损的手掌》这首诗。思考：这首诗描绘了当时一幅
怎样的历史画卷?表达了诗人什么样的情感?总结：描绘了中华儿女坚贞不屈，英勇地抗击日本侵略者历史画卷。表达了诗人对当时中华民族面临的历史命运、全民族奋起抗战、不屈不挠、英勇抗战，为争取民族独立不惜牺牲一切的爱国主义情感。2．民族精神的内涵教师讲解民族精神的内涵：(1)在五千多年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。(2)中华民族的伟大的民族精神的地位：是中华民族生命机体中不可分割的重要组成部分。(3)在不同的历史条件下，它所赋予新的时代气息，使中华民族精神不断发扬光大。3．伟大的民族精神是不竭力量之源活动：说说长征精神是什么?同时思考：在历史上，中华民族曾历经无数考验，面临种种巨大的灾难，我们没有在艰难困苦面前退缩的原因是什么?总结：长征精神，可以说是不畏艰险、不怕困难、不怕牺牲，也可以说是坚定的革命理想和一往无前的英雄气概等。伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。4．中华民族精神的丰富和发展通过对比，认识民族精神在不同时期的不同表现，从而知道民族精神是在不断变化和发展的。例如：古代时期的愚公移山、精卫填海精神；新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、延安精神；新时期的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震救灾精神等。(二)民族精神我传承播放国歌，设问体验：当雄壮的国歌奏响的时候，你想到了什么?说一说当时的感受。提问：作为青少年，你们准备如何传承民族精神，说说你的行动?总结：传承民族精神要结合时代和社会发展的要求．为民族精神不断增添新的富有生命力的内容；要了解和领悟民族精神的内涵，感悟民族精神的伟大；要从具体事情做起，成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。问题：本教案的设计体现了初中思想品德课程的哪些基本理念?
参考解析：(1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课通过让学生思考“为什么要弘扬民族精神，谈一谈长征精神及对于学生如何传承民族精神”的设
计都体现了老师在逐步引导学生做负责任的公民。(2)初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本节课教师的教学设计先是从身边有重要贡献的人物讲起，又通过中国艰难历史，但是最终取得胜利的实例，再到学生在日常生活中如何传承民族精神，都在说明初中思想品德课的内容是在生活的实践中形成的。(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。本节课教师引导学生树立正确的价值观，正确认识民族精神，同时让学生通过实际行动传承民族精神，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。第二节《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的课程内容及相关知识1[单选题]在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法、教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。这句话体现的是思想品德课的哪一项教学原则?()A.方向性原则B.师生民主合作原则C.创新性原则D.从学生实际出发原则正确答案：C
参考解析：思想品德课教学的创新性原则是指在师生社会实践和教学实践的基础上．遵循事物发展的规律性，在教学方法、教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。
2[单选题]某教师请革命老干部到学校给学生讲述斗争经历和战斗故事，这种教学资源属于()。A.教科书B.校内资源C.社区环境资源D.社会资源正确答案：D
参考解析：学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源。该教师请革命老干部到学校给学生讲述斗争经历和战斗故事，这种资源属于社会资源。
3[单选题]课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和。张老师利用网络资源进行教学，这一做法属于开发利用资源中的()。A.信息化资源B.教科书资源C.人力资源D.实践活动资源正确答案：A
参考解析：张老师利用网络资源进行教学，网络资源属于信息化资源，A项符合题意。
4[单选题]下列属于思想品德课程分类目标中“知识目标”的是()。①了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径。认识个体发展与社会环境的关系②了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范③知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义④了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况A.①③④B.①②③④C.①②④D.①②③正确答案：B
参考解析：知识目标是对于基础知识、基本常识的认识与理解。能力目标强调对于知识的运用。情感、态度与价值观目标则是学生的道德品质的形成与发展。四个选项都属于思想品德课程分类目标中的“知识目标”，B项符合题意。
5[单选题]在课程资源的开发与利用上，新课程标准主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有()。①各类教育软件②红色旅游地③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤自然景观A.①②③
B.①②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤正确答案：D
参考解析：思想品德课的教学资源，既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。教学资源的形式：①学校内的教育资源，包括教材提供的教学素材、学生与同学之间的相互关联和了解、班级和学校的具有德育意义的事件和活动等。②学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源，这类资源最繁多，也最复杂，大到世界风云、国家大事，小到家庭琐事、邻里关系，都可以成为思想品德课的教育资源。题中各点都可以开发成为课程资源。
6[单选题]思想品德课程按照“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织了()等方面的学习内容。①心理健康②伦理道德⑧生活常识④法律国情教育A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④正确答案：C
参考解析：按照“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。在某种意义上，心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标，而“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标，构建了思想品德的课程体系。
7[单选题]思想品德课的课外活动与课堂教学()。A.是同一种活动B.方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致正确答案：D
参考解析：首先，不管是课外活动还是课堂教学，都是教育法律法规及教育学里面提倡的两种教学形式，所以都是正规的。其次，这两种教
学的目标都是为了让学生接受知识，也就是方向一致，都不能脱离教学目的。
8[单选题]我国幅员辽阔，各地、各方面的差异很大。为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是()。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则正确答案：D
参考解析：“使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材”，体现了理论要联系实际的原则，只有联系实际，才能使理论易于被学生理解和掌握。
9[单选题]思想品德的课程标准完全改变了以往“识记”“理解”“运用”的阶梯认知目标体系。而是以()目标为首。A.能力目标B.知识目标C.情感态度价值观D.过程与方法正确答案：C
参考解析：新课程理念下，情感、态度与价值观目标位居思想品德课程三维目标之首。因此，要求教师在教育教学中加强对学生情感、态度与价值观的培养，做到依据课程标准，深入了解学生，确立教学目标，融洽师生关系，创设和谐的教学氛围。
10[单选题]概括地说，全日制义务教育思想品德课程的基本理念就是()。①初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础②帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求③坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则④理论说教是本课程最重要的教育方法A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④正确答案：C
参考解析：思想品德课程的教学要密切结合学生实际和社会实际状况，培养学生的学习兴趣，不能单纯进行理论说教，④说法错误，C项符合题意。
11[简答题]以下是思想品德课教材案例：张先生和妻子、儿子一家三口住着一套三室两厅的房子，而张先生的父母却住在一间旧平房里。张父退休金较少，张母无收入，二人生活困难。当父母要求儿子张先生给予一定生活补助时，张先生以其父母没有照料过他的孩子为由，拒付赡养费。老人无奈，便向法院起诉了张先生。结合上述材料，回答下列问题：(1)上述材料说明了什么问题?简要说明与这个案例有关的法律知识或观点。(2)教材是思想品德课程的重要教学资源，新课程标准对思想品德课的教材编写有哪些要求?
参考解析：(1)上述材料说明了当前社会存在子女不愿意承担赡养父母的义务的现象。赡养老人，从来都不是一个“应不应该”的问题，而是一项义务。解决这个问题最重要的还是要靠子女的自觉。同时，全社会应营造“善待老人。赡养有责”的舆论环境，更好地维护老人的合法权益。(2)教材编写者应根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神和要求，以初中思想品德课程为依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。①准确理解和把握课程标准，坚持正确方向。②遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性。③选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系。④倡导以主题方式呈现课程内容。激发学生思考、探索的兴趣。⑤应充分考虑和体现不同地区的特点。
12[简答题]初中思想品德课程的综合性体现在哪些方面?
参考解析：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。初中思想品德课程的综合性主要体现在以下方面：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。综合的课程形态是思想品德课程的构建方式，这种构建方式是以对社会
公共生活本身的综合性的理解为基础的。思想品德课程依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系为主线，将心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容，进行新的逻辑构建，实现了有关知识在生活主题上的有机整合。
13[简答题]某教师在讲授《自己的事情自己干》一课时，设置了如下教学活动：自立的含义和表现这些和我们同龄甚至比我们还小的“候鸟学生”，远离父母，独自在外，他们自己提行李、坐火车，自己打水、梳头、洗衣服，独自面对生活和学习过程中的各种问题。你敢晒晒自己的自立经历和他们比比吗?活动一：实话实说(1)自己安排自己的(生活、娱乐、学习)时间。(2)自己整理房间，并能保持房间整洁。(3)讲究个人卫生，自己清洗衣物。(4)不依赖父母，独自上下学。(5)自觉复习功课、完成作业、整理学习用品。(6)外出游玩前，自己购买或准备相关用品并打包。教师：上面列出的“候鸟学生”都能完成的事情，你是不是也能独立完成?除此之外，你还会做哪些?请同学们尝试总结一下．什么是自立?自立表现在哪些方面?自立的重要性活动二(小组探究)：开学“圃”事小学生开学第一天被楼梯吓哭。原来，平时这位“小公主”在需要爬楼梯时都是坐电梯或是让爸爸背，这次看到学校长长的楼梯，一时不知如何是好了。中学生开学第一天晕倒一大片。原来，学校召开开学典礼，刚开始不到半个小时，就晕倒了15名学生，其中有6名是男生。大学生开学第一天领“红包”。原来，大部分学生都是家长组团送来的，学校为鼓励学生培养自身的独立能力，为那些独自报到的学生发“红包”。材料中展示的学生的自立能力如何?你能否给他们提供一些培养自立能力的建议?教师：努力克服依赖心理，掌握一些必要的生活技能，寻找独立锻炼的机会，都是培养和锻炼自立能力的好方法。自立不仅能锻炼我们的生活能力，更能培养我们独立、负责、坚忍不拔的良好品质。人生需自立活动三(案例)：尼克·胡哲
尼克·胡哲生于澳洲，天生没有四肢，医学上将这种罕见的现象称为“海豹肢症”，但不可思议的是无论是骑马、打鼓还是游泳、足球，尼克样样皆能。他拥有两个大学学位，是企业总监。他是第一位登上《冲浪客》杂志封面的菜鸟冲浪客，在夏威夷与海龟游泳，在哥伦比亚潜水。至今尼克·胡哲已在五大洲超过25个国家举办了1500多场演讲，出版了两片畅销全球的DVD和一本书。看过尼克·胡哲的故事，你想对现在的自己说些什么?说说你的想法并和同学分享。教师：不要觉得自立离我们很远，或者自立能力可以晚点再锻炼。尼克·胡哲没有四肢，但是他却从6岁开始锻炼自立能力，培养自立精神，才使得自己在社会上立足，并且成就一番事业。问题：请根据初中思想品德课程理念的相关内容，评析该教师的教学活动。
参考解析：(1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心。初中是学生学习自立的最佳时间段。该教师通过三个活动，引导学生反思自己的自立能力，鼓励学生克服依赖心理，锻炼自立能力，有助于学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，过积极健康的生活，做负责任的公民。(2)初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程的基础。初中学生的生活范围在逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。该教师以学生日常生活中熟悉的去学校报到作为授课素材，逐步引导学生认识到自立的重要性．并且学会自立。(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程的基本原则。该教师将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。通过道德践行促进思想品德的健康发展。
14[简答题]材料一：在一次初中思想品德教学研讨会议上，李老师执教“依法保护我们的家园”这堂课。在导入课题时，她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景，并抒情地解说：“小鸟(口里含了一封信)孤独地在寂寞的荒原上盘旋，它在干什么呢?它在寻找自己的家!它要给人类朋友捎封信，诉说它的悲惨和无助……同学们，面对此情此景你有什么样的感受?”材料二：在一次教学展示课上，有位老师执教“珍爱生命”一课。为了让学生树立珍爱生命的意识，他特地制作了一则精美的动画，画面是这样的：伴随着轻松的音乐，一个可爱的动画人物走进了一片建筑工地。突然，楼顶坠下一块砖，准确地砸在动画人物的头上，动画人物倒地，
并发出一声惨叫。这时，老师向学生提问：谈一谈你对生命的感悟?问题：请你结合自己对新课程的认识，评价上述两则教学案例中的情景创设及教师设问。
参考解析：在教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情景引发学生积极的情感和思维，在体验和感悟的基础上生成新知，进而形成正确的情感、态度和价值观。创设情景要以教学目标为依据，形式要与内容相统一，情景中的问题提出要与情景相和谐，要以学生的体验为基础，能真正激活学生的思维，做到有的放矢。案例一中的教学情景能立刻引发学生强烈的情感体验，学生会情不自禁地关注和同情小鸟的命运，由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境，进而领悟到保护环境是一种责任和使命，从而很好地实现本堂课的三维目标。案例一的设计是成功的。案例二只重外在的教学形式，而忽略内在的教学内容，教学情景的创设与教学内容凝重的情感目标不一致，问题太笼统，且和教学情景不统一，学生思维无法激发。案例二的设计是失败的。
篇二十：初中道德与法治学科知识与教学能力
新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述
【摘要】：新课程标准下，对于教学提出了新的要求，初中道德与法治教学中，教师也要积极地做出教学改革，更好地实现帮助学生学习初中道德与法治知识的效果，在实际教学中，教师的专业能力对于教学开展的效果有决定性的作用，教师在教学课堂中，应该明白教学课堂的主体是学生，教师在教学课堂中是学生学习的组织者，是与学生共同构建高效课堂的合作者，是学生学习初中道德与法治知识的引领者，对于教师专业能力的要求会比较高，其目的就是为了更好地构建初中道德与法治高效教学课堂，使学生在教学课堂中收获更多的知识，本文就是对新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述。
【关键词】：新课程；初中道德与法治；教师专业能力
引言
现今的我国教育在不断推进新课程改革，要求各个学科教学，不仅要重视学生文化知识的学习，还要培养学生各方面能力，实现学生的全面素质教育，构建这一良好教学效果的支撑条件，还是依靠教师专业能力，初中道德与法治教学中，需要教师具备专业全面的道德与发展的专业知识，严格要求自身素养，其次就是组织开展初中道德与法治教学的能力，在初中道德与法治教学中，教师需要具备传授教学知识的能力，促进学生学习初中道德与法治相关的知识，教师需要积极的创新改革初中道德与法治教学模式，引导学生自主开展初中道德与法治学习。
一、道德与法治教学的重要性
初中道德与法治教学课程的设立，是为了规范学生的行为，塑造学生法治观念，因为初中阶段的学生的身心发展都是不成熟，而且又因为青春期的影响，容易产生叛逆的情绪，容易做出一些不规范的行为，对于学生成长发展产生不良的影响。需要开展初中道德与法治课程，引导教育学生的行为规范，引导学生建立
正确的价值观以及树立健康的人生观。学生在学校不仅只是科学知识的学习，更重要的是学生道德品质的提升。因此，初中道德与法治教师在教授学生这门课的内容时，要求不仅要对这门课程的教材进行研究，更重要的是培养学生的教学内容实际应用的实践能力，让学生在自我学习中，不断的完善自身的品德建设[1]。
二、现阶段初中道德法治课堂教学现状
初中阶段的学生和教师，应该加强对道德与法治学科的重视程度，因为这门学科对于初中生的培养至关重要，教师在开展初中道德与法治教学的时候，要注重自身专业能力的提升，这样才能够更好地培养学生的道德与法治理念。但是现阶段的初中道德法治课堂教学，教学情况不容乐观，因为这门课程的教学内容，更加适合对于学生实践能力的培养教育，而教师在教学中更加重视道德与法治理论知识的讲解，学生在教学课堂中处于被动接受教学知识的过程，就算是学生掌握了道德与法治知识，在实际生活中遇到问题，也不会应用知识解决，这样的教学是没有效率的教学，教学课堂的气氛相对来说也会比较沉闷，再加上教学所涉及的法律知识，本就不容易理解，学生会感到枯燥，对于道德与法治学科失去学习兴趣[2]。
三、初中道德与法治教学中教师专业能力的要求
（一）初中道德与法治教学模式改革的能力
与传统教育相反，新课程改革以来，要求在课堂上突出学生的主体地位，道德与法治学科的教学课堂也要改革，改变传统教学模式，教师要具有初中道德与法治教学模式改革的能力，对传统的道德与法治教学课堂进行改革，培育学生自主学习意识，就要显突出学生的主体地位，学生要有了比较强烈的主体意识，才能让学生成为课堂学习的主人，这样学生的学习热情以及学习兴趣就可以激发，在兴趣的促使下学生就能主动地参与学习中去，除此之外还有在另外一个层面激发了学生的潜在能力，道德与法治学科的教学课堂教师应该是引导者的位置，引导学生发挥自己的自主开展学习的思维[3]。
（二）丰富教学课堂的能力
初中阶段的课堂教学，教师应该是要掌握一定的学习方法，还要有丰富教学课堂的能力，教师就应该重视教学方法，在展开教学的过程中，教师应该要承担起活跃课堂氛围的责任，重视学生兴趣的培养，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习知识形成强烈的渴望，才能提升道德与法治教学课堂学习的效果。因此，道德与法治教学课堂中教师也可以积极地引入信息技术，为学生构建活跃的课堂教学的氛围，还可以结合初中生的兴趣爱好，创建教学环节。教师要以学生的兴趣出发，在网络上搜寻学生感兴趣的并且符合道德与法治教学课堂教学内容的相关资料，这样就能够有效的丰富教学课堂的内容。在开展课堂教学的时候，教师还能让学生以小组的形式展开问题的探究，教师作为引导者，在学生遇见不能自主解决的问题的时候，给予一定的帮助，这样开展的道德与法治课堂教学效果才会得到有效地提升。
（三）构建社会实践活动的能力
教师的教学一定不能脱离实践，因此，在开展道德与法治教学的时候，教师应该具备构建社会实践活动的能力。道德与法治课堂中机会有大量的内容，而且是和我们实际的生活密切相关的内容，因此，教师在展开教学的时候，可以将教学的内容和学生的实际生活相结合，设置一系列的实践活动，还要调动学生的参与积极性，培养学生应用道德与法治知识解决生活中问题的能力。
例如：在学习生活物质水平相关的教学时，教师就可以组织学生开展调查的活动，在实际活动中，学生可以更好地理解生活物质水平，对于教学知识的认知也就不局限于课本知识的学习，这是道德与法治教学效率提升重大的举措，对于道德与法治教师而言教学的效率也会有很大程度的提升。
结束语：新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求，可以从三个方面阐述，初中道德与法治教学模式改革的能力，这样学生的学习热情以及学习兴趣，就能最大程度地被激发；丰富教学课堂的能力，结合初中生的兴趣爱好，教师要以学生的兴趣出发；构建社会实践活动的能力，设置一系列的实践活动，还要调动学生的参与积极性，培养学生应用道德与法治知识解决生活中问题的能力。
【参考文献】：
1.莫柱林.新课程背景下农村初中道德与法治有效教学探究[J].求知导刊,2020,000(011):21-22.
2.刘玉萍.新课改下对初中道德与法治教学策略的探析[J].环球慈善,2020,000(001):P.1-1.
3.杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询,2020(7):193-193.
（注：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《新课改背景下初中〈道德与法治〉教师专业化发展的研究》（课题编号：2019C353）研究成果。）
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